El objetivo de este documento es analizar las percepciones de los apoderados chilenos sobre la inclusión educativa, identificando sus valoraciones, temores y preocupaciones respecto a la integración de estudiantes con diversas necesidades y orígenes. A través de una encuesta nacional realizada por el Panel Ciudadano UDD en abril de 2024, el reporte muestra un alto apoyo teórico a la inclusión (72%). Sin embargo, revela miedos prácticos significativos: el 47% de los padres teme una disminución en el ritmo de aprendizaje del curso y un 34% asocia la inclusión con un posible aumento de la violencia. El documento concluye que para avanzar se requiere fortalecer los recursos docentes y mejorar la comunicación con las familias para reducir la incertidumbre.
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El webinar describe los resultados de un programa escolar para promover la lectura por placer dentro del aula. El programa se desarrolló como un experimento con grupo de control, y fue financiado por el Fondo de fomento del libro y la lectura, en la línea de investigación.
Este documento tiene como objetivo principal orientar a los estudiantes de Pedagogía de la Universidad del Desarrollo en el diseño de procesos de enseñanza efectivos y alineados con la calidad institucional. Su propósito es transformar la planificación en una herramienta estratégica que garantice coherencia entre objetivos, actividades y evaluación, superando su rol tradicional como simple trámite administrativo. Para lograrlo, el texto integra cuatro sellos fundamentales: el desarrollo del pensamiento crítico, el respeto a la diversidad bajo el marco DUA, la innovación metodológica y el protagonismo activo del estudiante. En definitiva, busca profesionalizar el quehacer docente mediante estructuras claras y reflexivas que promuevan aprendizajes significativos, inclusivos y adaptados a los desafíos educativos contemporáneos.
El objetivo de este documento es analizar la disminución de la oferta educativa en Chile debido al cierre masivo de escuelas y proponer medidas para enfrentar la crisis de matrícula. El informe revela que las políticas de los últimos años han limitado la creación de nuevos colegios, generando una demanda insatisfecha. En conclusión, se sugiere flexibilizar las normativas de apertura y mejorar el sistema de admisión para garantizar el derecho de las familias a elegir la educación de sus hijos y asegurar la cobertura nacional.
El objetivo de este documento es analizar los desafíos críticos de la profesión docente en Chile, específicamente el déficit, la rotación y la retención, para proponer recomendaciones que fortalezcan la política pública educativa.
El informe advierte sobre un déficit proyectado de más de 32,000 docentes para 2030, agravado por una alta rotación, especialmente en contextos vulnerables y durante los primeros años de ejercicio. En conclusión, se proponen cuatro ejes estratégicos: mejorar las condiciones laborales y salariales para aumentar la retención, fortalecer la formación inicial y los programas de atracción de talento, potenciar el liderazgo directivo para mejorar el clima escolar y robustecer el sistema de inducción y mentorías para profesores noveles, asegurando así la sostenibilidad y calidad del sistema educativo.
El objetivo de este policy brief es analizar la percepción de los apoderados chilenos sobre la integración de tecnologías en educación y proponer estrategias para mejorar las competencias digitales en el sistema escolar. El documento destaca que, aunque existe una valoración positiva hacia la tecnología por facilitar el acceso a recursos, los padres perciben que los colegios no están preparados para su implementación. Los desafíos principales incluyen la falta de integración curricular significativa y la debilidad en el desarrollo de habilidades digitales críticas en los estudiantes. En conclusión, se propone fortalecer la formación docente, asegurar la equidad en el acceso entre establecimientos y profundizar la transformación digital mediante ajustes curriculares que permitan un uso reflexivo y efectivo de las herramientas tecnológicas.
La lectura se relaciona con numerosos resultados positivos, como el rendimiento académico, la reducción del estrés y una mayor esperanza de vida. Sin embargo, una proporción significativa de adolescentes chilenos tiene una lectura limitada. Cabe destacar que los estudiantes varones tienden a mostrar niveles más bajos de motivación lectora en comparación con sus contrapartes femeninas, con un declive en su autoconcepto lector con el tiempo. Para abordar este desafío, este estudio explora el impacto de un programa piloto de lectura de 9 meses de duración, cuyo objetivo fue aumentar la motivación y el volumen de lectura de los estudiantes en una escuela rural exclusivamente masculina del sur de Chile (N = 120), guiado por la Teoría de la Autodeterminación y adaptado del taller de lectura de Atwell. El programa incluyó cuatro pilares: acceso a libros impresos de alto interés, 90 minutos semanales de elección independiente en clase e interacciones con compañeros en torno a la lectura. Las pruebas t mostraron un aumento significativo en el volumen de lectura de los estudiantes, pero no en su motivación lectora. Sin embargo, los análisis de regresión múltiple revelaron que, al controlar la motivación, el rendimiento y el volumen de lectura de los estudiantes antes del programa, la motivación lectora posterior al programa y el tiempo asignado a la lectura independiente se asociaron significativamente con el número de páginas leídas durante el programa. Se discuten las implicaciones para la práctica y futuras líneas de investigación.
El artículo analiza cómo se enseñan y desarrollan competencias socioemocionales en la formación inicial docente, a partir de un estudio de caso en las carreras de Artes Visuales y Matemática. La investigación examina estrategias pedagógicas, prácticas formativas y percepciones de estudiantes y docentes respecto al aprendizaje socioemocional. Se destaca la relevancia de integrar explícitamente estas competencias en la formación profesional, no solo como habilidades transversales, sino como componentes fundamentales del ejercicio docente, especialmente en contextos educativos diversos y complejos.
En este artículo se presenta un ciclo de investigación-acción desarrollada en base a una secuencia didáctica en la que se trabajaron las representaciones sociales que poseen los estudiantes de enseñanza básica respecto de la labor de los historiadores/as y la Historia. El objetivo fue diseñar una estrategia para modificar las concepciones epistemológicas de estos sobre el quehacer histórico mediante la indagación histórica y la reflexión sobre sus propias vidas. La muestra la componen 51 estudiantes cuyas edades fluctúan entre los 12 a 13 años en la asignatura de Historia de un colegio chileno. Las representaciones sociales de la población participante, fue levantada, tanto al inicio como al cierre, a través de encuestas y un test de dibujo inspirado en el DAST (Draw A Scientist Test).
Los principales resultados muestran un cambio en la imagen respecto de la labor de historiadores e historiadoras. Además, se identificó una disminución en los estereotipos de género. A modo de conclusión, se logró modificar la concepción que poseen los estudiantes sobre el saber histórico, complejizándolo y diversificando la idea original monolítica y universal. Finalmente, se analizan los nudos críticos detectados referidos a la concepción lineal de la historia y las proyecciones de dicha experiencia.
El objetivo de este estudio es analizar la implementación de la lectura dialógica por parte de educadoras de párvulos chilenas en formación, evaluando su adherencia a la estructura PEER y el impacto de sus preguntas en el lenguaje infantil. El análisis de 33 sesiones filmadas reveló que las educadoras ejecutan secuencias incompletas (promedio de 1.75 pasos), y solo el 5% logra completar el ciclo PEER. Aunque el 69% de las interacciones incluye preguntas, solo un 7% son de «alto desafío». Sin embargo, se observó que los niños responden con mayor frecuencia y extienden sus respuestas significativamente ante este tipo de interrogantes. En conclusión, el estudio subraya la necesidad de fortalecer la formación docente para promover interacciones más complejas que potencien eficazmente el desarrollo lingüístico infantil.