Este estudio examinó la relación recíproca entre el compromiso o la motivación lectora y el rendimiento en lectura a lo largo de la educación básica y media en Chile. Utilizando datos longitudinales del SIMCE de una cohorte de 47.073 estudiantes evaluados en 4º básico, 8º básico y 2º medio, la investigación empleó modelos de ecuaciones estructurales para explorar cómo la comprensión lectora y la motivación se influyeron mutuamente a lo largo del tiempo. Los resultados revelaron una fuerte estabilidad temporal en ambos constructos, donde el rendimiento lector mostró una continuidad robusta en todos los puntos de medición.
Entre 4º y 8º básico, el rendimiento lector predijo con mayor fuerza la motivación posterior que a la inversa; sin embargo, de 8º básico a 2º medio, la motivación se convirtió en un predictor más sólido del rendimiento académico. Estos hallazgos sugieren un cambio en la direccionalidad de la influencia, indicando que la motivación adquiere un papel cada vez más importante para sostener el desempeño lector durante la educación secundaria.
Los resultados aportan evidencia crucial sobre las prioridades en cada etapa, sugiriendo que en la educación básica es esencial asegurar habilidades de lectura sólidas para garantizar el compromiso futuro, mientras que en la educación media, fomentar la motivación se vuelve la clave para mantener el rendimiento. De esta manera, el estudio ofrece orientación a escuelas y responsables de políticas públicas para diseñar estrategias específicas que apoyen tanto el desarrollo de habilidades como el vínculo a largo plazo con la lectura.