El objetivo de este estudio fue investigar la relación entre la motivación lectora de los padres y la frecuencia de lectura recreativa, y la motivación lectora de sus hijos. Se utilizó un análisis de datos secundarios para examinar una muestra de casi 330.000 adolescentes chilenos. Los resultados de los modelos de regresión multinivel revelaron que la motivación y la frecuencia lectora de los padres se asociaron significativa y positivamente con la motivación lectora de los adolescentes, incluso después de controlar el rendimiento lector previo de sus compañeros de clase y el suyo propio. Además, la asociación negativa y significativa encontrada entre la motivación lectora de los estudiantes y su nivel socioeconómico fue menor en tamaño del efecto que la de la motivación y la frecuencia lectora de los padres combinadas. También se discuten las implicaciones y limitaciones de estos hallazgos.
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El objetivo de este documento es conocer la percepción de la ciudadanía chilena sobre la suspensión de clases debido a narcofunerales y evaluar el impacto de la inseguridad en las comunidades escolares.
La encuesta, realizada por el Panel Ciudadano UDD en 2023, revela que el 85% de los consultados está en desacuerdo con cerrar colegios por este motivo, considerándolo una señal de debilidad del Estado frente al narcotráfico. Los resultados destacan que esta medida profundiza las brechas de aprendizaje y afecta la salud mental de los estudiantes. En conclusión, el informe subraya la urgencia de recuperar la soberanía territorial y fortalecer la seguridad pública para garantizar el derecho a la educación sin interrupciones por factores delictuales.
El aumento sostenido de denuncias sobre violencia escolar y la recurrencia de hechos violentos de alta envergadura al interior de las escuelas, ha logrado posicionar los temas de convivencia y seguridad escolar como un foco relevante dentro de la política y discusión educativa. Sin embargo, los hechos noticiosos del último tiempo han obligado a considerar en esta discusión no solo la violencia que se experimenta al interior de las escuelas, sino también a darle más relevancia a aquella que se vive alrededor de los establecimientos. Tal es el caso de los ‘narcos funerales’, los cuales han llevado a suspender clases en más de una ocasión durante el último semestre, y por tanto, influenciado en el proceso de enseñanza y aprendizaje de miles de niños, niñas, y jóvenes del país. En este sentido, el entorno de violencia externo parece ejercer no solo un efecto indirecto sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes, sino que también una influencia directa en el normal desarrollo de sus experiencias educativas. Lo anterior a guiado a la opinión pública a reflexionar respecto a la recurrencia de estos hechos y sus efectos, la pertinencia de que actos delictuales influyan en la toma de decisiones educativa, y la necesidad de tomar medidas para mitigar esta creciente realidad.
El objetivo de este policy brief es analizar la valoración social de la profesión docente en Chile, evaluando cómo la pandemia transformó la percepción de los apoderados sobre el rol del profesor. El documento sostiene que el desempeño docente es el factor escolar más influyente en el aprendizaje, aunque enfrenta desafíos históricos de prestigio. Según una encuesta de la UDD y Panel Ciudadano, la pandemia incrementó significativamente la valoración de los maestros, quienes fueron clave para el bienestar emocional de los alumnos. Existe un consenso sobre su impacto positivo en las trayectorias estudiantiles, con ligeras variaciones por nivel socioeconómico. En conclusión, se recomienda visibilizar la labor pedagógica y fortalecer el vínculo escuela-familia para mejorar la retención docente y la calidad del sistema educativo.
El objetivo de este policy brief es analizar las percepciones de los apoderados sobre la calidad del sistema educativo chileno y el rol docente tras la pandemia, para orientar mejoras en la política pública. El documento señala que, pese a reformas como la Ley de Inclusión, existe una visión ambivalente sobre la mejora del sistema en la última década. No obstante, destaca una alta valoración y confianza hacia los profesores, considerados piezas clave en el bienestar emocional y éxito de los alumnos tras la crisis sanitaria. Por el contrario, la confianza en las autoridades gubernamentales es mínima. En conclusión, se recomienda potenciar la profesión docente y fortalecer el vínculo de otros actores educativos con las familias para impulsar la calidad y equidad del sistema.
Manual elaborado por la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo que explora el uso de ChatGPT en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Presenta fundamentos conceptuales sobre Inteligencia Artificial Generativa (IAG), explica qué es un prompt y cómo formularlo (objetivo claro, tema específico, contexto definido y tono adecuado), y ofrece múltiples ejemplos prácticos para planificación, diseño de evaluaciones, adecuaciones curriculares y actividades de aula. Además, enfatiza la reflexión ética y el uso pedagógico intencionado de la herramienta para fortalecer el pensamiento crítico y la autonomía estudiantil.
El objetivo de este estudio es analizar la trayectoria, gestión y posicionamiento de las universidades privadas no tradicionales en el sistema chileno. La investigación examina su ciclo de vida, desde su surgimiento tras la reforma de 1981 hasta su actual madurez institucional. Describe un comportamiento organizacional que evolucionó de modelos de gestión privada y enfoque en la docencia hacia estructuras más complejas y académicas. Finalmente, analiza su inserciónen el sistema nacional, destacando cómo estas instituciones han pasado de ser actores periféricos a piezas fundamentales que compiten por prestigio y recursos, adaptándose a las crecientes exigencias regulatorias y de acreditación que rigen la educación superior actual.
Los desafíos educativos actuales exigen habilidades socioemocionales vinculadas al éxito académico. Dado que los docentes son clave en su enseñanza, esta investigación cualitativa de corte etnográfico analiza cómo se integran estas competencias en la formación docente secundaria. El objetivo es comprender el rol de los formadores universitarios en este proceso mediante la observación de ocho clases. Los resultados revelan que, aunque surgen oportunidades naturales de interacción para abordar aspectos socioemocionales, los formadores no las aprovechan ni muestran una intención explícita de fomentarlas en su práctica. Finalmente, se discuten las implicaciones para los modelos de enseñanza universitaria y la construcción de la identidad profesional docente.
Los niños diagnosticados con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) necesitan reducir sus síntomas mediante intervenciones. Se ha realizado un diseño cuasi-experimental cruzado dirigido tanto a madres y padres como a sus hijos diagnosticados con TDAH. Específicamente, una Terapia de Vinculación Familiar (FBT) para madres y padres y una Terapia Psicomotriz Clínica (CPT) para niños/as con TDAH. La muestra ha estado compuesta por tres niñas y trece niños de entre 5 años 11 meses y 9 años, además de sus padres y madres. Los niños han sido evaluados al inicio, mitad y final de las intervenciones. Su capacidad de autorregulación se ha medido a través de dos cuestionarios dirigidos a madres y padres (Behavioral Assessment of Executive Function/BRIEF-2 y Behavior Assessment System for children/BASC). Los indicadores de ambos cuestionarios han cuantificado cambios en la autorregulación como variable de respuesta. Los métodos estadísticos asociados a modelos lineales mixtos han medido el efecto y orden del tratamiento como variables explicativas. Además, se han incorporado variables de control, como el nivel inicial de respuesta y covariables como la ansiedad y la adaptabilidad. Este estudio ha reportado que la hiperactividad ha sido un síntoma central para medir la capacidad de autorregulación porque ha mostrado una asociación significativa en la FBT cuando se realiza después de la CPT, medida por el cuestionario BASC. En conclusión, el efecto de las intervenciones clínicas en función de su orden ha favorecido la reducción de la hiperactividad y ha influido en la capacidad de autorregulación de niños/as.