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El objetivo de este policy brief es analizar las percepciones de los apoderados sobre la calidad del sistema educativo chileno y el rol docente tras la pandemia, para orientar mejoras en la política pública. El documento señala que, pese a reformas como la Ley de Inclusión, existe una visión ambivalente sobre la mejora del sistema en la última década. No obstante, destaca una alta valoración y confianza hacia los profesores, considerados piezas clave en el bienestar emocional y éxito de los alumnos tras la crisis sanitaria. Por el contrario, la confianza en las autoridades gubernamentales es mínima. En conclusión, se recomienda potenciar la profesión docente y fortalecer el vínculo de otros actores educativos con las familias para impulsar la calidad y equidad del sistema.
Manual elaborado por la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo que explora el uso de ChatGPT en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Presenta fundamentos conceptuales sobre Inteligencia Artificial Generativa (IAG), explica qué es un prompt y cómo formularlo (objetivo claro, tema específico, contexto definido y tono adecuado), y ofrece múltiples ejemplos prácticos para planificación, diseño de evaluaciones, adecuaciones curriculares y actividades de aula. Además, enfatiza la reflexión ética y el uso pedagógico intencionado de la herramienta para fortalecer el pensamiento crítico y la autonomía estudiantil.
El objetivo de este estudio es analizar la trayectoria, gestión y posicionamiento de las universidades privadas no tradicionales en el sistema chileno. La investigación examina su ciclo de vida, desde su surgimiento tras la reforma de 1981 hasta su actual madurez institucional. Describe un comportamiento organizacional que evolucionó de modelos de gestión privada y enfoque en la docencia hacia estructuras más complejas y académicas. Finalmente, analiza su inserciónen el sistema nacional, destacando cómo estas instituciones han pasado de ser actores periféricos a piezas fundamentales que compiten por prestigio y recursos, adaptándose a las crecientes exigencias regulatorias y de acreditación que rigen la educación superior actual.
Los desafíos educativos actuales exigen habilidades socioemocionales vinculadas al éxito académico. Dado que los docentes son clave en su enseñanza, esta investigación cualitativa de corte etnográfico analiza cómo se integran estas competencias en la formación docente secundaria. El objetivo es comprender el rol de los formadores universitarios en este proceso mediante la observación de ocho clases. Los resultados revelan que, aunque surgen oportunidades naturales de interacción para abordar aspectos socioemocionales, los formadores no las aprovechan ni muestran una intención explícita de fomentarlas en su práctica. Finalmente, se discuten las implicaciones para los modelos de enseñanza universitaria y la construcción de la identidad profesional docente.
Los niños diagnosticados con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) necesitan reducir sus síntomas mediante intervenciones. Se ha realizado un diseño cuasi-experimental cruzado dirigido tanto a madres y padres como a sus hijos diagnosticados con TDAH. Específicamente, una Terapia de Vinculación Familiar (FBT) para madres y padres y una Terapia Psicomotriz Clínica (CPT) para niños/as con TDAH. La muestra ha estado compuesta por tres niñas y trece niños de entre 5 años 11 meses y 9 años, además de sus padres y madres. Los niños han sido evaluados al inicio, mitad y final de las intervenciones. Su capacidad de autorregulación se ha medido a través de dos cuestionarios dirigidos a madres y padres (Behavioral Assessment of Executive Function/BRIEF-2 y Behavior Assessment System for children/BASC). Los indicadores de ambos cuestionarios han cuantificado cambios en la autorregulación como variable de respuesta. Los métodos estadísticos asociados a modelos lineales mixtos han medido el efecto y orden del tratamiento como variables explicativas. Además, se han incorporado variables de control, como el nivel inicial de respuesta y covariables como la ansiedad y la adaptabilidad. Este estudio ha reportado que la hiperactividad ha sido un síntoma central para medir la capacidad de autorregulación porque ha mostrado una asociación significativa en la FBT cuando se realiza después de la CPT, medida por el cuestionario BASC. En conclusión, el efecto de las intervenciones clínicas en función de su orden ha favorecido la reducción de la hiperactividad y ha influido en la capacidad de autorregulación de niños/as.
En contextos de crisis, las organizaciones escolares están demandadas a seguir adelante, poniendo en juego todas las competencias, creatividad, innovación y máxima interacción externa e interna, para lograr que los estudiantes aprendan. Por ello, es fundamental comprender como se está llevando a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje en las escuelas y cuáles son las mayores dificultades que han debido enfrentar. Para cumplir con dicho objetivo, se aplicó una entrevista semiestructurada a 90 equipos directivos de escuelas públicas conforma dos por el Director y el Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica.. Los resultados evidencian grandes dificultades en la implementación de clases debido principalmente a lo digital, acceso a internet y disponer de dispositivos tecnológicos, además de la condición de vulnerabilidad que presentan las escuelas. Aun así, los equipos directivos, profesores y asistentes de la educación han realizado una diversidad de acciones para dar continuidad al proceso formativo desde las decisiones pedagógicas, el diseño de actividades y uso de recursos disponibles
Para lograr los objetivos de aprendizaje alineados con las expectativas laborales de los estudiantes chilenos, los establecimientos que ofrecen enseñanza media técnico-profesional recurren a especialistas que poseen experiencia relevante en dichos sectores económicos. El Ministerio de Educación entrega una licencia temporal en el tiempo que estas personas deberán completar el título de docente expedido por alguna universidad. No obstante, persiste en el tiempo casi un tercio de docentes sin la formación pedagógica exigida, poniendo en riesgo los objetivos de calidad, inclusión y pertinencia. La normativa de desarrollo profesional no reconoce las características de estas trayectorias docentes alternativas –que difieren del educador tradicional– por lo que carece de estrategias adecuadas de atracción, mantención y perfeccionamiento para docentes técnico-profesional. Además, la oferta de educación superior es altamente limitada a nivel territorial para responder a esta demanda. Se proponen finalmente lineamientos de trabajo para abordar esta problemática desde la política pública.
Las competencias socioemocionales son un elemento clave en la formación docente. En este contexto, el objetivo es analizar las percepciones sobre estas competencias de los profesores en formación en la construcción de la identidad profesional. La metodología es mixta de tipo secuencial exploratorio, transversal y con alcance descriptivo. El componente cualitativo recurre al análisis documental y a las entrevistas en profundidad para identifi car y categorizar las percepciones sobre las habilidades socioemocionales. El componente cuantitativo se desarrolla mediante la aplicación y análisis de la escala de Rasgo de Metaconocimiento de los Estados Emocionales validada para el español y administrada a la totalidad de los estudiantes de la cohorte 2020. Los resultados, obtenidos a partir de información concurrente, indican que estas competencias están asociadas con experiencias y creencias diversas, las que facilitan u obstaculizan el desempeño profesional en el aula. Implicancias para las trayectorias estudiantiles son discutidas