Este capítulo examina los niveles de confianza en la escuela en Chile. A lo largo de las últimas dos décadas, el concepto de confianza se ha explorado en las escuelas ganando prominencia dada la relación encontrada entre los niveles de confianza y el rendimiento escolar, los resultados de los estudiantes y la profesionalidad del maestro. Dada la importancia de construir un espacio en el que se produzca el aprendizaje, estudiamos la confianza dentro de las organizaciones escolares y su entorno institucional. Usamos el Cuestionario Trust Connection aplicado anteriormente en un estudio internacional (Fink, Trust and verify: las verdaderas claves para la mejora escolar. Institute of Education Press, 2016) para preguntar a los maestros y líderes escolares sobre sus niveles de confianza en una muestra más amplia. Más de 300 participantes respondieron. En un enfoque de métodos mixtos, más tarde realizamos entrevistas semiestructuradas con directores de instituciones públicas y privadas. Este es el primer estudio en Chile que entiende hasta qué punto se encuentra la confianza en las escuelas y los factores que influyen en los niveles de confianza. Conectamos aún más los eventos sociales e históricos en nuestra historia reciente para explicar cómo cierto entorno contextual e institucional también puede influir en la confianza (pandemia de COVID y reciente brote social). Descubrimos que la confianza es muy valorada como una condición para la mejora escolar, donde los líderes son representados como actores importantes en su promoción.
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El objetivo de este documento es examinar la relación entre los resultados de la prueba SIMCE 2022 (4° básico y 2° medio) y los niveles de asistencia a clases durante los meses de marzo y abril de 2023 en Chile. El análisis revela una correlación positiva y significativa: los establecimientos con mejores puntajes en el SIMCE tienden a registrar mayores tasas de asistencia postpandemia. El informe destaca que el SIMCE no solo mide conocimientos, sino que es una herramienta clave para identificar brechas de aprendizaje y monitorear la recuperación educativa. En conclusión, se subraya la necesidad de políticas que garanticen la presencialidad continua para asegurar la equidad y mejorar el rendimiento académico nacional.
El objetivo de este documento es explorar y proponer aplicaciones prácticas de la Inteligencia Artificial Generativa, específicamente ChatGPT, para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula, apoyando además la Reactivación Educativa Integral tras la pandemia. El reporte destaca que herramientas como ChatGPT permiten personalizar la educación, mejorar la calidad de los materiales didácticos y optimizar tareas administrativas docentes. No obstante, subraya la importancia de considerar aspectos éticos y riesgos potenciales. En conclusión, el texto posiciona a la IA como un aliado estratégico para potenciar el aprendizaje activo, siempre que su implementación sea guiada por un diseño pedagógico reflexivo que fomente la innovación y la recuperación de aprendizajes significativos en el sistema escolar.
El objetivo de este policy brief es destacar la importancia de los resultados SIMCE 2022 para diagnosticar el impacto real del cierre prolongado de escuelas en Chile y orientar políticas de reactivación educativa. La pandemia generó efectos devastadores en el aprendizaje, la salud mental y la permanencia escolar. Chile, al ser el país de la OCDE con más días de escuelas cerradas, enfrenta un desafío crítico. Tras años de depender de estimaciones por la falta de evaluaciones estandarizadas, el SIMCE 2022 permite finalmente cuantificar la pérdida de conocimientos. En conclusión, se subraya la urgencia de utilizar estos datos efectivos para diseñar e implementar medidas de mitigación pertinentes que permitan revertir el rezago académico y las brechas sociales profundizadas durante la crisis sanitaria.
El objetivo de este documento es analizar el impacto del cierre de escuelas durante la pandemia en los resultados del SIMCE 2022 de segundo medio, vinculando la cantidad de días de clases presenciales con el desempeño académico en Chile.
El reporte concluye que la falta de presencialidad entre 2020 y 2021 explica gran parte del descenso histórico en los puntajes de Matemáticas y Lenguaje. Se observa que los establecimientos que permanecieron abiertos más tiempo obtuvieron mejores resultados, tendencia que persiste incluso al controlar por nivel socioeconómico. En suma, el estudio califica los resultados como una «tragedia educativa» y subraya que la asistencia al aula es la variable más determinante para la adquisición de aprendizajes significativos.
El objetivo de este policy brief es analizar la relación entre el cierre de escuelas durante la pandemia y los resultados SIMCE 2022 en estudiantes de segundo medio, para orientar políticas de recuperación educativa. El estudio confirma que la falta de presencialidad impactó negativamente el aprendizaje, especialmente en matemáticas y en sectores vulnerables, ampliando las brechas educativas. Los datos revelan una correlación directa: a mayor cantidad de días de apertura del establecimiento, mejores fueron los puntajes obtenidos. En conclusión, se recomienda proteger la asistencia presencial frente a futuras eventualidades, focalizar apoyos pedagógicos en las áreas y escuelas más afectadas, y fortalecer la generación de datos e investigación continua para una toma de decisiones informada que permita revertir el rezago académico.
La Inteligencia Artificial (IA) poco a poco se ha ido instalando en las distintas dimensiones de nuestra vida cotidiana, permeando a veces sin siquiera darnos cuenta, en diversas áreas del conocimiento y del quehacer humano. En este contexto, se vuelve esencial que los espacios formativos preparen a los estudiantes para enfrentar los desafíos que trae esta nueva era digital. Asimismo, se evidencia el alto potencial que tiene la IA para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, la integración de la IA en el mundo educativo no ha estado exenta de discusiones relativas a sus beneficios y riesgos, varios de estos últimos asociados a un uso indebido o poco correcto. Así, el vínculo entre IA y educación se ha constituido en uno de los focos más relevantes en los debates educativos internacionales y en las políticas de desarrollo de los país.
El objetivo de este estudio fue investigar la relación entre la motivación lectora de los padres y la frecuencia de lectura recreativa, y la motivación lectora de sus hijos. Se utilizó un análisis de datos secundarios para examinar una muestra de casi 330.000 adolescentes chilenos. Los resultados de los modelos de regresión multinivel revelaron que la motivación y la frecuencia lectora de los padres se asociaron significativa y positivamente con la motivación lectora de los adolescentes, incluso después de controlar el rendimiento lector previo de sus compañeros de clase y el suyo propio. Además, la asociación negativa y significativa encontrada entre la motivación lectora de los estudiantes y su nivel socioeconómico fue menor en tamaño del efecto que la de la motivación y la frecuencia lectora de los padres combinadas. También se discuten las implicaciones y limitaciones de estos hallazgos.
El objetivo de este documento es conocer la percepción de la ciudadanía chilena sobre la suspensión de clases debido a narcofunerales y evaluar el impacto de la inseguridad en las comunidades escolares.
La encuesta, realizada por el Panel Ciudadano UDD en 2023, revela que el 85% de los consultados está en desacuerdo con cerrar colegios por este motivo, considerándolo una señal de debilidad del Estado frente al narcotráfico. Los resultados destacan que esta medida profundiza las brechas de aprendizaje y afecta la salud mental de los estudiantes. En conclusión, el informe subraya la urgencia de recuperar la soberanía territorial y fortalecer la seguridad pública para garantizar el derecho a la educación sin interrupciones por factores delictuales.