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Este capítulo examina los niveles de confianza en la escuela en Chile. A lo largo de las últimas dos décadas, el concepto de confianza se ha explorado en las escuelas ganando prominencia dada la relación encontrada entre los niveles de confianza y el rendimiento escolar, los resultados de los estudiantes y la profesionalidad del maestro. Dada la importancia de construir un espacio en el que se produzca el aprendizaje, estudiamos la confianza dentro de las organizaciones escolares y su entorno institucional. Usamos el Cuestionario Trust Connection aplicado anteriormente en un estudio internacional (Fink, Trust and verify: las verdaderas claves para la mejora escolar. Institute of Education Press, 2016) para preguntar a los maestros y líderes escolares sobre sus niveles de confianza en una muestra más amplia. Más de 300 participantes respondieron. En un enfoque de métodos mixtos, más tarde realizamos entrevistas semiestructuradas con directores de instituciones públicas y privadas. Este es el primer estudio en Chile que entiende hasta qué punto se encuentra la confianza en las escuelas y los factores que influyen en los niveles de confianza. Conectamos aún más los eventos sociales e históricos en nuestra historia reciente para explicar cómo cierto entorno contextual e institucional también puede influir en la confianza (pandemia de COVID y reciente brote social). Descubrimos que la confianza es muy valorada como una condición para la mejora escolar, donde los líderes son representados como actores importantes en su promoción.

La Inteligencia Artificial (IA) poco a poco se ha ido instalando en las distintas dimensiones de nuestra vida cotidiana, permeando a veces sin siquiera darnos cuenta, en diversas áreas del conocimiento y del quehacer humano. En este contexto, se vuelve esencial que los espacios formativos preparen a los estudiantes para enfrentar los desafíos que trae esta nueva era digital. Asimismo, se evidencia el alto potencial que tiene la IA para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, la integración de la IA en el mundo educativo no ha estado exenta de discusiones relativas a sus beneficios y riesgos, varios de estos últimos asociados a un uso indebido o poco correcto. Así, el vínculo entre IA y educación se ha constituido en uno de los focos más relevantes en los debates educativos internacionales y en las políticas de desarrollo de los país.

El objetivo de este estudio fue investigar la relación entre la motivación lectora de los padres y la frecuencia de lectura recreativa, y la motivación lectora de sus hijos. Se utilizó un análisis de datos secundarios para examinar una muestra de casi 330.000 adolescentes chilenos. Los resultados de los modelos de regresión multinivel revelaron que la motivación y la frecuencia lectora de los padres se asociaron significativa y positivamente con la motivación lectora de los adolescentes, incluso después de controlar el rendimiento lector previo de sus compañeros de clase y el suyo propio. Además, la asociación negativa y significativa encontrada entre la motivación lectora de los estudiantes y su nivel socioeconómico fue menor en tamaño del efecto que la de la motivación y la frecuencia lectora de los padres combinadas. También se discuten las implicaciones y limitaciones de estos hallazgos.