Se ha escrito muy poco sobre los investigadores pioneros nacionales y las instituciones formales y canales de conocimiento que han contribuido a la consolidación de la neurociencia cognitiva en Chile. Este artículo es una revisión basada en publicaciones científicas, artículos de revistas y entrevistas con neurocientíficos que fueron clave para el desarrollo de la neurociencia cognitiva en Chile. En particular, la revisión incorpora información sobre los diferentes investigadores chilenos, las universidades donde completaron sus estudios de doctorado y las instituciones donde se establecieron posteriormente. El objetivo de este artículo es describir la forma en que el conocimiento neurocientífico se extendió en Chile y dar reconocimiento a los científicos pioneros. La información recuperada se procesó a través de la reconstrucción de una red de interacción entre neurocientíficos locales y extranjeros, así como sus universidades e instituciones de origen, que contribuyeron al desarrollo de la neurociencia cognitiva en Chile. Se elaboró una representación visual de estas redes. Además, la formación académica de los científicos en Chile y en el extranjero se resume en una tabla. Este análisis permite una comprensión más profunda del contexto sociohistórico en el que emerge la neurociencia cognitiva y fomenta una perspectiva crítica de su desarrollo en Chile.
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Esta revisión sistemática de 29 estudios (2015-2020) analiza la autorregulación en niños y adolescentes como una capacidad compleja para el comportamiento adaptativo. Los resultados identifican dos dimensiones latentes: una cognitiva, vinculada a funciones ejecutivas y control inhibitorio, y otra de personalidad, asociada a rasgos como impulsividad e irritabilidad. El análisis destaca hallazgos neurobiológicos clave, vinculando esta capacidad con la activación de la corteza cingulada anterior, prefrontal dorsolateral y prefrontal ventromedial. En conclusión, la autorregulación integra procesos cognitivos y de personalidad con correlatos neurobiológicos específicos que facilitan la modificación de la conducta según las demandas del entorno, predominando la literatura científica proveniente de Norteamérica.
Las competencias socioemocionales son un elemento clave en la formación docente. En este contexto, el objetivo es analizar las percepciones sobre estas competencias de los profesores en formación en la construcción de la identidad profesional. La metodología es mixta de tipo secuencial exploratorio, transversal y con alcance descriptivo. El componente cualitativo recurre al análisis documental y a las entrevistas en profundidad para identificar y categorizar las percepciones sobre las habilidades socioemocionales. El componente cuantitativo se desarrolla mediante la aplicación y análisis de la escala de Rasgo de Metaconocimiento de los Estados Emocionales validada para el español y administrada a la totalidad de los estudiantes de la cohorte 2020. Los resultados, obtenidos a partir de información concurrente, indican que estas competencias están asociadas con experiencias y creencias diversas, las que facilitan u obstaculizan el desempeño profesional en el aula. Implicancias para las trayectorias estudiantiles son discutidas
La enseñanza Técnico Profesional está ligada a los proyectos de innovación educacional para fortalecer los aprendizajes de los y las estudiantes con el fin de responder a las necesidades y desafíos del mercado laboral. El objetivo de la investigación fue comprender el impacto de innovaciones educativas curriculares y evaluativas implementadas en el contexto de tesis de magíster. Se adoptó un método cualitativo de carácter exploratorio-descriptivo que analizó tres casos de innovaciones educativas. Se realizó un análisis de contenido de los trabajos y se condujeron entrevistas en profundidad con sus autores. Los resultados fueron agrupados en seis categorías: (1) análisis crítico del currículum, (2) cultura institucional, (3) infraestructura, (4) compromiso docente, (5) liderazgo directivo, (6) capacitación y acompañamiento docente.
La discusión se centró en cómo estas innovaciones se posicionan frente a los procesos educativos, la transformación de la cultura institucional y la sostenibilidad en el tiempo de sus impactos en la comunidad.
En este artículo se presenta un ciclo de investigación-acción referido a la implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de las competencias socioemocionales en estudiantes de Enseñanza Media en un colegio chileno, con el fin de fortalecer el aprendizaje sobre las cuestiones socialmente vivas en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. El objetivo de esta investigación es diseñar una propuesta didáctica para incorporar la conciencia y la regulación emocional, además de la conciencia social dentro de las clases. Los principales resultados muestran un alto grado de satisfacción en relación con las estrategias utilizadas para comprender a los sujetos históricos; se releva también los efectos que los estudiantes perciben con respecto a la transferibilidad de los ejercicios socioemocionales a su propia vida y un aumento de la motivación frente a la asignatura. Adicionalmente, se analizan los nudos críticos detectados como también las proyecciones de dicha experiencia.
Este trabajo busca determinar si las variables del modelo de mejoramiento estratégico construido en base a los principales postulados tanto del liderazgo distribuido como del liderazgo sistémico y con pertinencia cultural en la convivencia escolar, influyen de manera positiva e inclusiva en los resultados de aprendizaje de estudiantes pertenecientes a 15 liceos técnico-profesionales de cuatro regiones de Chile. Los resultados muestran que las variables que tendrían un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes son la planificación estratégica, una la??? gestión de recursos y las relaciones de convivencia acorde a sus entornos culturales. Ello es coherente con los postulados de mejora de la eficacia como un proceso planificado, no sujeto a la improvisación o a variables contextuales. Finaliza el texto proponiendo un conjunto de políticas educativas para la educación media técnico profesional.
El objetivo de este documento es difundir los mejores trabajos de investigación-acción e innovación realizados por estudiantes del Programa de Formación Pedagógica de la UDD entre 2019 y 2020, buscando aportar soluciones prácticas a desafíos educativos reales.
El boletín compila diversos proyectos que abordan diversas áreas, mostrando un proceso de reflexión crítica sobre la práctica docente en el aula, utilizando metodologías activas para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En conclusión, el texto resalta la importancia de la investigación docente como herramienta clave para la mejora continua, la creatividad pedagógica y el fortalecimiento de la calidad educativa en diversos contextos escolares.
Ofrecer experiencias de aprendizaje al aire libre es crucial en la formación integral en educación infantil. El objetivo de este estudio es conocer los beneficios de la educación al aire libre para el desarrollo y aprendizaje de niños y niñas de educación parvularia y escolar, y los casos de éxito de este tipo de formación, reportados en la literatura entre los años 2018 y 2021. Se condujo un mapeo sistemático de literatura, se identificaron 112 publicaciones científicas en dos sistemas de indización científica: Scopus y Web of Science. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión con el fin de obtener datos relevantes. Los resultados indican que la promoción del enfoque de aprendizaje al aire libre trae beneficios al desarrollo cognitivo y desempeño académico, así como a aspectos del desarrollo integral infantil como bienestar, cuidado de la naturaleza y desarrollo emocional. El estudio presenta las relaciones entre estos beneficios, además de las metodologías con la que se ha abordado este tema y la apertura de líneas de investigación orientadas a estudios generalizables, experimentales, descriptivos del comportamiento infantil, de evaluación auténtica, relación con actores externos y transformación curricular hacia un enfoque de aprendizaje más libre y auténtico.