Este estudio analiza la factibilidad y efectividad de BabyMICARE, un programa de intervención manualizado orientado a mejorar las interacciones entre cuidadores y bebés y niños pequeños con síndrome de Down. El objetivo del programa es incrementar la sensibilidad de los cuidadores y reducir su directividad durante las interacciones tempranas, especialmente en situaciones de juego y rutinas cotidianas. Se utilizó un diseño pretest–postest con 40 díadas de bebés con síndrome de Down y sus cuidadores, distribuidas en un grupo control (n = 20) y un grupo de intervención (n = 20), según los puntajes basales en subescalas clave de interacción. Las sesiones fueron realizadas durante 10 semanas por psicólogos capacitados. La interacción cuidador–infante se evaluó mediante el sistema de codificación MACI, que mide aspectos como la respuesta sensible, la directividad y el nivel de reciprocidad entre el adulto y el niño. El programa mostró alta factibilidad, con una tasa de asistencia del 100%, aunque con algunos cambios de horario, y fue evaluado positivamente por los cuidadores. El grupo de intervención presentó mejoras significativas en cinco de las ocho escalas MACI, especialmente en respuesta sensible y no directividad, mientras que no se observaron cambios en el grupo control. Los resultados sugieren que BabyMICARE es una intervención factible y eficaz para promover interacciones más sensibles y menos directivas, lo que podría ser clave para favorecer el desarrollo infantil.
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En este capítulo conversamos con Tatiana Luis, fundadora de Autismo en Positivo y directora del diplomado Autismo y Neurodiversidad en el Entorno Escolar de la Facultad de Educación UDD.
En este capítulo conversamos con Roberto Bravo, rector de Trewhela’s School. Se ha formado con maestrías en liderazgo y gestión escolar. Ha publicado dos libros: “Reescribir la escuela: educación en tiempos de pandemia” y su primer libro, que ya va en la tercera edición, “Manual de Supervivencia: gestión y liderazgo escolar”.
En este capítulo conversamos con María Luisa Salazar, quien dirige el Observatorio de Buenas Prácticas Pedagógicas, y Felipe Vergara, director de atracción y retención de Elige Educar.
En este capítulo conversamos con María Francisca Elgueta, ganadora del premio Global Teacher’s Prize Chile 2022, además de fundadora y directora ejecutiva de Escuela Global.
En este capítulo conversamos con Beatriz Gutiérrez, docente del Magíster en Inclusión Educativa y es integrante del directorio de Fundación Excepcionales.
En este capítulo conversamos con Christian Lazcano, director Magíster en Liderazgo y Gestión Educativa y Doctor en Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile.
El objetivo del documento es analizar los nudos críticos de la educación tecnológica en Chile, enfocándose en la falta de docentes especializados y la escasa oferta de formación inicial. El informe de la Universidad del Desarrollo (2025) examina cómo estas carencias comprometen el desarrollo de habilidades digitales y el pensamiento creativo en el sistema escolar. El texto identifica que la asignatura ha estado históricamente tensionada por una formación precaria, lo que obliga a docentes de otras áreas a impartirla sin las competencias necesarias. Concluye que es urgente profesionalizar la disciplina y actualizar las políticas educativas para transformar la tecnología de una herramienta técnica a un motor de transformación social, saldando así una deuda crítica con el futuro digital del país.
El objetivo del documento es presentar un diagnóstico integral sobre el estado de la inclusión educativa en Chile, desarrollado por la Red de Inclusión Educativa (RIE UDD) en marzo de 2025. El informe busca identificar nudos críticos y proponer soluciones colaborativas para transformar la diversidad en un valor central del sistema escolar. El texto analiza desafíos clave como las barreras burocráticas del Programa de Integración Escolar (PIE), la necesidad de una formación docente continua y la urgencia de mejorar la convivencia escolar tras la pandemia. Concluye que la inclusión efectiva requiere transitar de un modelo administrativo a uno pedagógico y territorial, fortaleciendo el bienestar socioemocional y la articulación entre diversos actores públicos y privados para garantizar equidad.
El objetivo del documento es analizar si la formación inicial docente en Chile prepara efectivamente para una educación inclusiva, basándose en un diagnóstico de la Red de Inclusión Educativa (RIE UDD). El texto examina perfiles de egreso de pedagogía, identificando avances normativos pero brechas críticas en justicia social, participación comunitaria y, especialmente, en competencias de regulación emocional. Motivado por incidentes recientes de violencia escolar, el informe subraya que los estándares actuales son insuficientes para enfrentar la complejidad emocional del aula. Finalmente, propone recomendaciones para políticas públicas y programas formativos integrales, con el fin de fortalecer la contención emocional y el manejo de la diversidad, garantizando así un entorno escolar inclusivo, seguro y sostenible para todos los estudiantes.