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El sistema centralizado de admisión universitaria en Chile, que pondera puntajes de Enseñanza Media (NEM) y Ranking junto con pruebas de selección, fue creado para mejorar la equidad en el acceso a la educación superior. Sin embargo, desde los ajustes de los Procesos de Admisión, 2013, 2016 y 2021, se observa un aumento de las notas de enseñanza media, y un aumento en la disparidad entre distintas dependencias educativas. En particular, las escuelas particulares pagadas muestran una mayor tendencia a la homogeneización de calificaciones, lo que podría distorsionar la objetividad y equidad del sistema. Este reporte breve recomienda ajustar la ponderación y conversión de los puntajes escolares para reducir la inflación de notas y reflejar con mayor precisión el rendimiento académico, como pasos esenciales hacia una justicia educacional efectiva en el sistema de admisión universitario chileno.

La satisfacción laboral de los docentes es un factor crítico para el éxito educativo y la retención de los profesores en el sistema (Madigan & Kim, 2021; González-Escobar et al., 2020). Este Policy Brief explora los factores que afectan esta satisfacción laboral, basándose en un análisis de datos de TALIS 2018 en cinco países latinoamericanos. Según el análisis, factores como la cooperación entre docentes, la autoeficacia y la participación de stakeholders influyen positivamente en su satisfacción laboral, mientras que el estrés laboral tiene un impacto negativo significativo. Así, el estudio revela la importancia de crear ambientes escolares de apoyo para mejorar el bienestar docente y mitigar la deserción. A medida que las tasas de matrícula en carreras de pedagogía disminuyen y la deserción docente aumenta, resulta vital implementar políticas que mejoren las condiciones laborales de los profesores y fortalezcan el atractivo de la profesión docente.

El proceso de validación de estudios permite a niños y jóvenes certificar educación básica o media mediante exámenes libres basados en el currículo nacional. El objetivo del documento es analizar el significativo aumento de inscritos entre 2015 y 2022, vinculado a la desvinculación escolar y cambios en las políticas de admisión. A pesar de su crecimiento, el texto identifica desafíos críticos: baja profundidad curricular, inequidad en el acceso a recursos y posibles efectos negativos en el desarrollo socioemocional por el aislamiento. Finalmente, destaca la falta de trazabilidad de datos, lo cual dificulta la creación de políticas públicas efectivas para garantizar una formación integral y equitativa en esta modalidad.

El objetivo de este policy brief es analizar los desafíos y oportunidades del desarrollo profesional docente (DPD) en Chile, en el marco de las políticas educativas vigentes. A partir de la Ley 20.903 y su actualización, se busca vincular la evaluación docente con el progreso en la carrera profesional; sin embargo, los resultados evidencian que muchos docentes no alcanzan los estándares esperados. El Informe Nacional Portafolio 2023 muestra debilidades persistentes en evaluación, análisis y reflexión pedagógica. Asimismo, los Planes Locales de Desarrollo Profesional presentan un impacto limitado, lo que refuerza la necesidad de fortalecer las políticas y recursos destinados al DPD.

Chile ha enfrentado una baja en las matrículas de estudiantes que optan por estudiar pedagogías, lo que podría afectar significativamente la calidad futura de la educación. A pesar de los esfuerzos como la Ley 20.903 y el Programa de Formación de Profesores de Excelencia, las cifras de inscripción en pedagogías si bien aumentaron en los último dos años, aún está por debajo de lo esperado. Por su parte, el 3% del total de establecimientos que tienen cuarto medio, no registran matriculados en pedagogías en los procesos de admisión 2017 al 2024. En este contexto, los colegios juegan un papel clave en la orientación vocacional de los estudiantes, influyendo en su elección de carrera. Además de ser centros de instrucción, los colegios son formadores de valores y promotores de identidades profesionales, lo que impacta en las decisiones de los jóvenes. Es importante que los colegios revisen su rol en la promoción de la vocación docente, ya que una posible escasez de profesores podría exacerbar las desigualdades y afectar la calidad educativa. Los datos muestran que los colegios particulares subvencionados logran una mayor promoción de las pedagogías, que la calidad del colegio influiría en esta elección, y que estos en regiones como Ñuble, Aysén y Maule tienen mejor éxito en promover la docencia entre sus estudiante.

Los estudiantes hombres tienen menor motivación lectora y peores resultados en comprensión en comparación con las mujeres. Este problema afecta directamente los logros académicos y puede perpetuar desigualdades. La evidencia de Chile confirma que el 55% de los hombres se encuentra en nivel insuficiente de comprensión lectora, frente a un 45% de las mujeres. Los hallazgos de este estudio muestran que la motivación lectora impacta de forma desigual: las mujeres con alta motivación logran mejores resultados en comprensión lectora que los hombres con la misma motivación. Se recomienda desarrollar programas específicos para aumentar la motivación y frecuencia de lectura de los hombres, revisar las bases curriculares para incluir objetivos claros sobre motivación lectora, y asegurar espacios dedicados a la lectura en la jornada escolar para cerrar esta brecha.