Manual interdisciplinario que articula la Historia de la Ciencia (HC), la Empatía Histórica (EH) y las Competencias Socioemocionales (CSE) bajo el modelo CASEL. Propone fundamentos conceptuales y una secuencia metodológica en fases para trabajar contenidos científicos integrando reflexión histórica y desarrollo socioemocional. Incluye el caso de Rosalind Franklin como ejemplo didáctico y ofrece herramientas para promover pensamiento crítico, análisis de fuentes y ciudadanía activa en la enseñanza de Ciencias e Historia.
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Manual pedagógico que aborda el uso de inteligencia artificial generativa para la creación de imágenes en contextos educativos. El texto explica qué es un prompt visual, cómo estructurarlo (tema, estilo, contexto, color y formato), y entrega ejemplos concretos aplicables a distintos niveles educativos (Educación Parvularia, Básica y Media). Además, ofrece orientaciones didácticas, advertencias sobre sesgos y uso ético de IA, y propuestas para desarrollar habilidades cognitivas y pensamiento crítico mediante imágenes generadas con IA.
El objetivo de este capítulo es analizar las prácticas de liderazgo directivo y medio que promueven el Desarrollo Profesional Docente (DPD) en un contexto de educación técnica industrial. La estrategia central del establecimiento es la creación de un Área Académica especializada, donde profesionales denominados «curriculistas» realizan un acompañamiento y retroalimentación permanente en el aula. Este enfoque fomenta el trabajo colaborativo y la capacitación continua, tanto interna como externa, alineando las metas pedagógicas con las necesidades específicas de la formación técnica. A través de una estructura organizacional robusta, el colegio busca fortalecer las capacidades docentes para asegurar un impacto positivo y directo en el aprendizaje de sus estudiantes.
Este capítulo tiene como objetivo identificar las prácticas de liderazgo que impulsan el desarrollo profesional en un entorno de formación comercial. La estrategia central es la co-docencia, una herencia institucional donde dos profesores del mismo rango comparten la enseñanza en asignaturas exigentes y módulos técnicos. Esta práctica fomenta la igualdad jerárquica, alivia la carga laboral y permite el intercambio de estrategias pedagógicas en tiempo real. Complementariamente, el liderazgo se manifiesta en un trabajo colaborativo que busca superar la mera respuesta a evaluaciones externas, integrando la reflexión sistemática y el apoyo socioafectivo como pilares del crecimiento docente
El objetivo de este estudio es analizar las prácticas de liderazgo en niveles directivos y medios que favorecen el Desarrollo Profesional Docente (DPD) en el contexto de la educación técnica. En este liceo, el director actúa como un líder que incentiva la innovación y el crecimiento de su equipo mediante programas de actualización. Una práctica clave fue la creación del cargo de coordinador curricular, que actúa como mentor y promueve diálogos colaborativos para identificar fortalezas pedagógicas. Esta articulación sinérgica entre directivos y mandos medios asegura que las iniciativas de gestión se traduzcan en un respaldo real y sostenido para la mejora de las prácticas docentes.
Este estudio investiga cómo los documentos normativos de Ecuador conciben el desarrollo de habilidades digitales en la Educación Técnica y Profesional (EFTP). El objetivo es analizar los supuestos subyacentes de esta competencia mediante un análisis de discurso posfundacional de tres documentos curriculares, aportando a un campo poco explorado. Los resultados revelan la persistencia de dos mitos donde la competencia digital se aborda únicamente desde una perspectiva instrumental, centrada casi exclusivamente en el uso de hardware y software. Al elegir a Ecuador como caso de estudio diferenciado, la investigación busca mapear las comprensiones actuales sobre estas prácticas consideradas indispensables, cuestionando la retórica que reduce lo digital a lo técnico en el sistema educativo.
Este estudio tuvo como objetivo explorar las experiencias maternas al recibir el diagnóstico de síndrome de Down, un momento crucial que puede impactar tanto el bienestar emocional de las madres como el cuidado posterior de sus hijos. En la investigación participaron 40 madres: el 42,5% recibió un diagnóstico prenatal, el 17,5% durante el trabajo de parto y el parto, y el 40% en el periodo posnatal temprano.
A través de un análisis temático reflexivo, surgieron cuatro temas clave: (1) Sobre quién y cómo se entregó la noticia; (2) Sobre cuándo se entregó la noticia; (3) Sobre dónde debería entregarse la noticia; y (4) Las experiencias positivas de los padres que surgieron de este episodio predominantemente negativo. Nuestros hallazgos enfatizan la necesidad de mejorar la capacitación de los profesionales de la salud en la entrega de diagnósticos sensibles, con énfasis en la empatía, la información precisa y los recursos de apoyo para las familias.
El objetivo de este estudio es diseñar y validar la Encuesta de Compromiso Lector Informada por el Docente (TRRES), un instrumento de 10 ítems que busca complementar las medidas de autoinforme para evaluar el compromiso lector (conductual, social y cognitivo) en adolescentes. La investigación, aplicada a 534 estudiantes en Santiago de Chile, utilizó la Teoría de Respuesta al Ítem para confirmar la validez y alta confiabilidad del test (alpha = 0.96). Además, se validó una versión abreviada de 3 ítems (TRRES-A) con excelentes resultados. En conclusión, el TRRES-A se presenta como una herramienta práctica y confiable para que educadores y tomadores de decisiones detecten niveles de compromiso lector, aunque se advierte una sensibilidad limitada para distinguir matices en estudiantes con niveles de compromiso muy bajos.
A pesar de los beneficios bien documentados para el desarrollo, el tiempo al aire libre en los centros de educación parvularia chilenos varía ampliamente. Este estudio ofrece la primera radiografía nacional de las prácticas al aire libre, encuestando a 534 educadores en 151 comunas. Guiados por la teoría de las posibilidades (affordance theory), los resultados muestran que los niños chilenos pasan un promedio de 48 minutos diarios al aire libre, cifra considerablemente menor que la de sus pares internacionales. El tamaño del espacio exterior fue el único predictor moderado del tiempo al aire libre (r = .43, p < .001), mientras que la vegetación, el tipo de superficie y la preocupación por el clima tuvieron efectos insignificantes. Aunque los educadores priorizaron añadir áreas verdes, sombra y mayor tamaño de espacio, estas preferencias no siempre coincidieron con el tiempo real de permanencia fuera del aula. Los hallazgos resaltan una desconexión entre los factores percibidos y los medibles que impulsan el uso del espacio exterior, enfatizando la necesidad de políticas que exijan un tiempo mínimo diario al aire libre e inversiones para mejorar los espacios. Investigaciones futuras deberían explorar las creencias y la formación de los educadores para fortalecer la pedagogía al aire libre.
El objetivo de este estudio es explorar la calidad de las interacciones tempranas entre cuidadores e infantes con Síndrome de Down (SD), comparándolas con infantes de desarrollo típico mediante el análisis de variables del adulto, del niño y de la interacción. La investigación, realizada con 128 díadas, reveló que los padres de niños con SD muestran menor sensibilidad y mayor directividad, mientras que los infantes presentan menor atención hacia el cuidador, resultando en interacciones con menor mutua participación. Un hallazgo relevante fue la influencia del género: los padres son más sensibles y menos directivos con las niñas con SD. En conclusión, el estudio subraya la necesidad de intervenciones clínicas que consideren estas dinámicas y el género del niño para fortalecer el vínculo y el desarrollo socioemocional temprano.