En este capítulo conversamos con Christian Lazcano, director Magíster en Liderazgo y Gestión Educativa y Doctor en Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile.
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El objetivo del documento es analizar los nudos críticos de la educación tecnológica en Chile, enfocándose en la falta de docentes especializados y la escasa oferta de formación inicial. El informe de la Universidad del Desarrollo (2025) examina cómo estas carencias comprometen el desarrollo de habilidades digitales y el pensamiento creativo en el sistema escolar. El texto identifica que la asignatura ha estado históricamente tensionada por una formación precaria, lo que obliga a docentes de otras áreas a impartirla sin las competencias necesarias. Concluye que es urgente profesionalizar la disciplina y actualizar las políticas educativas para transformar la tecnología de una herramienta técnica a un motor de transformación social, saldando así una deuda crítica con el futuro digital del país.
El objetivo del documento es presentar un diagnóstico integral sobre el estado de la inclusión educativa en Chile, desarrollado por la Red de Inclusión Educativa (RIE UDD) en marzo de 2025. El informe busca identificar nudos críticos y proponer soluciones colaborativas para transformar la diversidad en un valor central del sistema escolar. El texto analiza desafíos clave como las barreras burocráticas del Programa de Integración Escolar (PIE), la necesidad de una formación docente continua y la urgencia de mejorar la convivencia escolar tras la pandemia. Concluye que la inclusión efectiva requiere transitar de un modelo administrativo a uno pedagógico y territorial, fortaleciendo el bienestar socioemocional y la articulación entre diversos actores públicos y privados para garantizar equidad.
El objetivo del documento es analizar si la formación inicial docente en Chile prepara efectivamente para una educación inclusiva, basándose en un diagnóstico de la Red de Inclusión Educativa (RIE UDD). El texto examina perfiles de egreso de pedagogía, identificando avances normativos pero brechas críticas en justicia social, participación comunitaria y, especialmente, en competencias de regulación emocional. Motivado por incidentes recientes de violencia escolar, el informe subraya que los estándares actuales son insuficientes para enfrentar la complejidad emocional del aula. Finalmente, propone recomendaciones para políticas públicas y programas formativos integrales, con el fin de fortalecer la contención emocional y el manejo de la diversidad, garantizando así un entorno escolar inclusivo, seguro y sostenible para todos los estudiantes.
Manual interdisciplinario que articula la Historia de la Ciencia (HC), la Empatía Histórica (EH) y las Competencias Socioemocionales (CSE) bajo el modelo CASEL. Propone fundamentos conceptuales y una secuencia metodológica en fases para trabajar contenidos científicos integrando reflexión histórica y desarrollo socioemocional. Incluye el caso de Rosalind Franklin como ejemplo didáctico y ofrece herramientas para promover pensamiento crítico, análisis de fuentes y ciudadanía activa en la enseñanza de Ciencias e Historia.
El objetivo de este capítulo es analizar las prácticas de liderazgo directivo y medio que promueven el Desarrollo Profesional Docente (DPD) en un contexto de educación técnica industrial. La estrategia central del establecimiento es la creación de un Área Académica especializada, donde profesionales denominados «curriculistas» realizan un acompañamiento y retroalimentación permanente en el aula. Este enfoque fomenta el trabajo colaborativo y la capacitación continua, tanto interna como externa, alineando las metas pedagógicas con las necesidades específicas de la formación técnica. A través de una estructura organizacional robusta, el colegio busca fortalecer las capacidades docentes para asegurar un impacto positivo y directo en el aprendizaje de sus estudiantes.
Este capítulo tiene como objetivo identificar las prácticas de liderazgo que impulsan el desarrollo profesional en un entorno de formación comercial. La estrategia central es la co-docencia, una herencia institucional donde dos profesores del mismo rango comparten la enseñanza en asignaturas exigentes y módulos técnicos. Esta práctica fomenta la igualdad jerárquica, alivia la carga laboral y permite el intercambio de estrategias pedagógicas en tiempo real. Complementariamente, el liderazgo se manifiesta en un trabajo colaborativo que busca superar la mera respuesta a evaluaciones externas, integrando la reflexión sistemática y el apoyo socioafectivo como pilares del crecimiento docente
El objetivo de este estudio es analizar las prácticas de liderazgo en niveles directivos y medios que favorecen el Desarrollo Profesional Docente (DPD) en el contexto de la educación técnica. En este liceo, el director actúa como un líder que incentiva la innovación y el crecimiento de su equipo mediante programas de actualización. Una práctica clave fue la creación del cargo de coordinador curricular, que actúa como mentor y promueve diálogos colaborativos para identificar fortalezas pedagógicas. Esta articulación sinérgica entre directivos y mandos medios asegura que las iniciativas de gestión se traduzcan en un respaldo real y sostenido para la mejora de las prácticas docentes.
Este estudio investiga cómo los documentos normativos de Ecuador conciben el desarrollo de habilidades digitales en la Educación Técnica y Profesional (EFTP). El objetivo es analizar los supuestos subyacentes de esta competencia mediante un análisis de discurso posfundacional de tres documentos curriculares, aportando a un campo poco explorado. Los resultados revelan la persistencia de dos mitos donde la competencia digital se aborda únicamente desde una perspectiva instrumental, centrada casi exclusivamente en el uso de hardware y software. Al elegir a Ecuador como caso de estudio diferenciado, la investigación busca mapear las comprensiones actuales sobre estas prácticas consideradas indispensables, cuestionando la retórica que reduce lo digital a lo técnico en el sistema educativo.
Este estudio tuvo como objetivo explorar las experiencias maternas al recibir el diagnóstico de síndrome de Down, un momento crucial que puede impactar tanto el bienestar emocional de las madres como el cuidado posterior de sus hijos. En la investigación participaron 40 madres: el 42,5% recibió un diagnóstico prenatal, el 17,5% durante el trabajo de parto y el parto, y el 40% en el periodo posnatal temprano.
A través de un análisis temático reflexivo, surgieron cuatro temas clave: (1) Sobre quién y cómo se entregó la noticia; (2) Sobre cuándo se entregó la noticia; (3) Sobre dónde debería entregarse la noticia; y (4) Las experiencias positivas de los padres que surgieron de este episodio predominantemente negativo. Nuestros hallazgos enfatizan la necesidad de mejorar la capacitación de los profesionales de la salud en la entrega de diagnósticos sensibles, con énfasis en la empatía, la información precisa y los recursos de apoyo para las familias.