Chile logró un avance histórico: la proporción de no lectores de libros cayó 17 puntos porcentuales entre 2017 y 2024, del 51,8% al 34,9% de la población. Sin embargo, este crecimiento no se tradujo en mayor profundidad lectora: la mediana de libros leídos por placer se mantiene en 3 al año, y el 28,4% de los lectores activos leyó solo 1 libro en el último año. Simultáneamente, la lectura digital casi duplicó su prevalencia —del 25,5% al 42,9%— transformando el ecosistema lector sin que las políticas públicas se hayan adaptado. La literatura especializada advierte que los beneficios cognitivos y educativos de la lectura son acumulativos y se concentran en quienes leen con regularidad, no en quienes leen esporádicamente (Cunningham & Stanovich, 1998; Allington & McGill-Franzen, 2021). Se recomienda reorientar la política pública desde el acceso hacia la consolidación del hábito lector, con estrategias diferenciadas para el entorno digital.
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Mauricio Bravo-Rojas & Armando Rojas-Jara (18 May 2026): Career paths of technical and vocational secondary education teachers in Chile (2015–2024): a longitudinal analysis of teacher turnover and attrition, Journal of Vocational Education & Training, DOI: 10.1080/13636820.2026.2673966
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13636820.2026.2673966
Este Policy Brief analiza la paciencia lectora—capacidad de sostener la atención durante la lectura—como predictor del comportamiento lector adulto. Con datos de la Encuesta Nacional sobre Comportamiento Lector y Prácticas Culturales 2024 (n=6.529), evidencia que los adultos con alta paciencia terminan 2,1 veces más libros por ocio que quienes reportan baja paciencia, y que las experiencias lectoras infantiles predicen ambos resultados. Advierte que las políticas chilenas de fomento lector priorizan el acceso al libro e ignoran el desarrollo de esta capacidad atencional. Recomienda intervenciones tempranas, lectura sostenida en aula e incorporar la paciencia lectora como indicador en diagnósticos nacionales.
El Policy Brief N°31 de la Facultad de Educación UDD analiza los Planes de Mejoramiento Educativo (PME) 2025 de 6.221 establecimientos chilenos y revela que solo el 1,1% menciona la inteligencia artificial generativa. La cifra contrasta con datos de TALIS 2024 y un estudio UDD-Fundación Irarrázaval, donde el 75% de los docentes valora la IA para planificar clases y el 64% la considera útil en su labor. El documento evidencia una contradicción entre el uso cotidiano de la IA en aulas y su ausencia en la planificación institucional, señalando la falta de un marco estratégico en el sistema escolar.
Manual pedagógico que aborda el uso de inteligencia artificial generativa para la creación de imágenes en contextos educativos. El texto explica qué es un prompt visual, cómo estructurarlo (tema, estilo, contexto, color y formato), y entrega ejemplos concretos aplicables a distintos niveles educativos (Educación Parvularia, Básica y Media). Además, ofrece orientaciones didácticas, advertencias sobre sesgos y uso ético de IA, y propuestas para desarrollar habilidades cognitivas y pensamiento crítico mediante imágenes generadas con IA.