El objetivo de este documento es desarrollar estrategias de comprensión lectora en estudiantes de enseñanza media para mejorar su entendimiento de textos y enunciados científicos, mediante un trabajo colaborativo entre las asignaturas de Química y Lenguaje. Basado en una investigación-acción en un liceo de Lota, el reporte revela que, aunque los alumnos tienen interés por las ciencias, se sienten desmotivados por la complejidad de la bibliografía específica. Como solución, propone que todas las asignaturas asuman la responsabilidad de enseñar lectura de forma sistemática. Los resultados destacan que el trabajo interdisciplinario y el uso de talleres con estrategias de vocabulario y análisis crítico fortalecen las habilidades transversales, facilitando un aprendizaje más profundo y significativo de los contenidos científicos.
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El objetivo de este documento es diseñar un plan de intervención para evaluar el aprendizaje individual de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET) dentro de contextos de trabajo cooperativo en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. Basado en una investigación-acción en un colegio de Colina, el informe destaca la necesidad de implementar autoevaluación y coevaluación para que el estudiante sea consciente de su propio progreso. Propone que las rúbricas incluyan criterios claros de desempeño individual y grupal, utilizando herramientas como diarios de aprendizaje y tickets de salida. En conclusión, busca transitar hacia una evaluación procesual que fomente la metacognición y asegure que el aprendizaje colaborativo sea inclusivo y equitativo para todos los alumnos.
Este reporte de la Universidad del Desarrollo (2025) analiza la relevancia del juego arriesgado en entornos de aprendizaje al aire libre. Su objetivo es promover la integración de desafíos y niveles controlados de incertidumbre en el juego para fomentar el autoconocimiento, la autonomía y la resiliencia en niños y niñas.
El documento destaca que, lejos de ser una práctica temeraria, el juego arriesgado impulsa el desarrollo físico, cognitivo y emocional. Asimismo, advierte sobre los efectos de la sobreprotección, la cual limita el aprendizaje significativo y la capacidad de enfrentar desafíos cotidianos. Finalmente, propone transitar hacia una «cultura del riesgo regulado» que priorice el bienestar integral y la confianza en las capacidades infantiles sobre el miedo al peligro.
Este estudio aborda el preocupante aumento de la violencia escolar en Chile tras la pandemia, fenómeno que compromete la seguridad, el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes. El objetivo del documento es proponer estrategias integrales para mitigar este deterioro del clima escolar, que afecta con mayor fuerza a las comunidades vulnerables.
Ante la insuficiencia de las políticas actuales, se recomienda fortalecer la educación socioemocional, implementar prácticas restaurativas y rediseñar la convivencia escolar con un enfoque formativo. Asimismo, propone reactivar herramientas de monitoreo como la encuesta ENVAE y garantizar que la formación docente incluya competencias específicas en prevención. Estas acciones buscan transformar las escuelas en entornos seguros, inclusivos y propicios para el aprendizaje sostenible.
En este capítulo conversamos con María Mayorga, fundadora del proyecto In Natura, una iniciativa que promueve la conexión entre la infancia y el entorno natural, y cofundadora de la Asociación Nacional de Educación en la Naturaleza de España.
El objetivo de este documento es diseñar y proponer un plan de intervención para resignificar la evaluación del aprendizaje en niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el nivel de educación parvularia, basándose en una investigación-acción realizada en un colegio de La Reina. El reporte destaca la implementación de una evaluación diversificada fundamentada en los Decretos 83 y 67, que busca eliminar barreras y fomentar la participación. Entre los resultados principales se encuentran el fortalecimiento de la reflexión pedagógica docente y la transición hacia una evaluación procesual y formativa. Finalmente, el texto subraya que el éxito de esta inclusión estructural requiere un monitoreo permanente, acompañamiento docente y una cultura escolar que valore las particularidades de cada estudiante.
La inclusión educativa en Chile enfrenta varios desafíos, que se reflejan en cómo se aplica la ley dentro de los colegios. En un encuentro impulsado por la Facultad de Educación UDD se convocó a cerca de 400 estudiantes escolares de Santiago y universitarios de la misma casa de estudios para conocer sus percepciones, desafíos y propuestas sobre la inclusión educativa. Los resultados muestran un compromiso ético por parte de los jóvenes con la equidad, así como una crítica a las prácticas pedagógicas tradicionales, la falta de apoyo docente y las barreras estructurales. Se evidencia la necesidad de adecuar el currículum, diversificar metodologías y valorar la voz estudiantil.
El objetivo de este documento es presentar los resultados de una encuesta nacional realizada en abril de 2025 por el Panel Ciudadano UDD para evaluar la percepción de los apoderados sobre la violencia escolar, el Sistema de Admisión Escolar (SAE) y los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP).
El informe revela que un 67% de los encuestados percibe un aumento de la violencia en los colegios, identificando las agresiones físicas y el ciberacoso como los problemas más graves. Además, existe un alto respaldo (85%) a la Ley Aula Segura y una valoración crítica hacia el SAE, donde la mayoría prefiere el mérito académico sobre el azar. Finalmente, se evidencia un apoyo mayoritario a la postergación del traspaso de colegios municipales a los SLEP.
El objetivo de este documento es analizar las percepciones de padres y apoderados sobre el Sistema de Admisión Escolar (SAE) en Chile, basándose en una encuesta nacional aplicada en abril de 2025. El estudio busca identificar el grado de aceptación de sus principios y detectar demandas ciudadanas para mejorar el sistema. El informe revela una valoración crítica hacia el funcionamiento actual, destacando la necesidad de incorporar el mérito académico y la afinidad con el proyecto educativo como criterios de selección. Asimismo, resalta el amplio respaldo a la priorización de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). En conclusión, el texto propone ajustes normativos que equilibren la equidad del sistema con las expectativas de libertad de enseñanza y valoración del esfuerzo de las familias.
El objetivo de este documento es proporcionar un recurso pedagógico basado en la serie «Adolescencia» para fomentar la reflexión crítica en futuros docentes sobre los desafíos de la etapa adolescente. Busca que los estudiantes de pedagogía analicen temas complejos como el impacto de las crisis familiares, los riesgos de las comunidades virtuales y la salud mental desde una perspectiva educativa. El texto propone una metodología de cine-foro, utilizando escenas seleccionadas para discutir la estigmatización, el ciberacoso y la presión social. Finalmente, ofrece guías de moderación y criterios de evaluación formativa para que los futuros profesores desarrollen habilidades de liderazgo en discusiones productivas, promoviendo un ambiente seguro para acoger la complejidad emocional de sus futuros alumnos.