En este capítulo conversamos con Roberto Bravo, rector de Trewhela’s School. Se ha formado con maestrías en liderazgo y gestión escolar. Ha publicado dos libros: “Reescribir la escuela: educación en tiempos de pandemia” y su primer libro, que ya va en la tercera edición, “Manual de Supervivencia: gestión y liderazgo escolar”.
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En este capítulo conversamos con María Luisa Salazar, quien dirige el Observatorio de Buenas Prácticas Pedagógicas, y Felipe Vergara, director de atracción y retención de Elige Educar.
En este capítulo conversamos con María Francisca Elgueta, ganadora del premio Global Teacher’s Prize Chile 2022, además de fundadora y directora ejecutiva de Escuela Global.
En este capítulo conversamos con Beatriz Gutiérrez, docente del Magíster en Inclusión Educativa y es integrante del directorio de Fundación Excepcionales.
En este capítulo conversamos con Christian Lazcano, director Magíster en Liderazgo y Gestión Educativa y Doctor en Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile.
El objetivo del documento es analizar los nudos críticos de la educación tecnológica en Chile, enfocándose en la falta de docentes especializados y la escasa oferta de formación inicial. El informe de la Universidad del Desarrollo (2025) examina cómo estas carencias comprometen el desarrollo de habilidades digitales y el pensamiento creativo en el sistema escolar. El texto identifica que la asignatura ha estado históricamente tensionada por una formación precaria, lo que obliga a docentes de otras áreas a impartirla sin las competencias necesarias. Concluye que es urgente profesionalizar la disciplina y actualizar las políticas educativas para transformar la tecnología de una herramienta técnica a un motor de transformación social, saldando así una deuda crítica con el futuro digital del país.
El objetivo del documento es presentar un diagnóstico integral sobre el estado de la inclusión educativa en Chile, desarrollado por la Red de Inclusión Educativa (RIE UDD) en marzo de 2025. El informe busca identificar nudos críticos y proponer soluciones colaborativas para transformar la diversidad en un valor central del sistema escolar. El texto analiza desafíos clave como las barreras burocráticas del Programa de Integración Escolar (PIE), la necesidad de una formación docente continua y la urgencia de mejorar la convivencia escolar tras la pandemia. Concluye que la inclusión efectiva requiere transitar de un modelo administrativo a uno pedagógico y territorial, fortaleciendo el bienestar socioemocional y la articulación entre diversos actores públicos y privados para garantizar equidad.
El objetivo del documento es analizar si la formación inicial docente en Chile prepara efectivamente para una educación inclusiva, basándose en un diagnóstico de la Red de Inclusión Educativa (RIE UDD). El texto examina perfiles de egreso de pedagogía, identificando avances normativos pero brechas críticas en justicia social, participación comunitaria y, especialmente, en competencias de regulación emocional. Motivado por incidentes recientes de violencia escolar, el informe subraya que los estándares actuales son insuficientes para enfrentar la complejidad emocional del aula. Finalmente, propone recomendaciones para políticas públicas y programas formativos integrales, con el fin de fortalecer la contención emocional y el manejo de la diversidad, garantizando así un entorno escolar inclusivo, seguro y sostenible para todos los estudiantes.
Manual interdisciplinario que articula la Historia de la Ciencia (HC), la Empatía Histórica (EH) y las Competencias Socioemocionales (CSE) bajo el modelo CASEL. Propone fundamentos conceptuales y una secuencia metodológica en fases para trabajar contenidos científicos integrando reflexión histórica y desarrollo socioemocional. Incluye el caso de Rosalind Franklin como ejemplo didáctico y ofrece herramientas para promover pensamiento crítico, análisis de fuentes y ciudadanía activa en la enseñanza de Ciencias e Historia.
El objetivo de este capítulo es analizar las prácticas de liderazgo directivo y medio que promueven el Desarrollo Profesional Docente (DPD) en un contexto de educación técnica industrial. La estrategia central del establecimiento es la creación de un Área Académica especializada, donde profesionales denominados «curriculistas» realizan un acompañamiento y retroalimentación permanente en el aula. Este enfoque fomenta el trabajo colaborativo y la capacitación continua, tanto interna como externa, alineando las metas pedagógicas con las necesidades específicas de la formación técnica. A través de una estructura organizacional robusta, el colegio busca fortalecer las capacidades docentes para asegurar un impacto positivo y directo en el aprendizaje de sus estudiantes.