A pesar de los beneficios bien documentados para el desarrollo, el tiempo al aire libre en los centros de educación parvularia chilenos varía ampliamente. Este estudio ofrece la primera radiografía nacional de las prácticas al aire libre, encuestando a 534 educadores en 151 comunas. Guiados por la teoría de las posibilidades (affordance theory), los resultados muestran que los niños chilenos pasan un promedio de 48 minutos diarios al aire libre, cifra considerablemente menor que la de sus pares internacionales. El tamaño del espacio exterior fue el único predictor moderado del tiempo al aire libre (r = .43, p < .001), mientras que la vegetación, el tipo de superficie y la preocupación por el clima tuvieron efectos insignificantes. Aunque los educadores priorizaron añadir áreas verdes, sombra y mayor tamaño de espacio, estas preferencias no siempre coincidieron con el tiempo real de permanencia fuera del aula. Los hallazgos resaltan una desconexión entre los factores percibidos y los medibles que impulsan el uso del espacio exterior, enfatizando la necesidad de políticas que exijan un tiempo mínimo diario al aire libre e inversiones para mejorar los espacios. Investigaciones futuras deberían explorar las creencias y la formación de los educadores para fortalecer la pedagogía al aire libre.
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El objetivo de este estudio es explorar la calidad de las interacciones tempranas entre cuidadores e infantes con Síndrome de Down (SD), comparándolas con infantes de desarrollo típico mediante el análisis de variables del adulto, del niño y de la interacción. La investigación, realizada con 128 díadas, reveló que los padres de niños con SD muestran menor sensibilidad y mayor directividad, mientras que los infantes presentan menor atención hacia el cuidador, resultando en interacciones con menor mutua participación. Un hallazgo relevante fue la influencia del género: los padres son más sensibles y menos directivos con las niñas con SD. En conclusión, el estudio subraya la necesidad de intervenciones clínicas que consideren estas dinámicas y el género del niño para fortalecer el vínculo y el desarrollo socioemocional temprano.
El objetivo de este policy brief es sistematizar los hallazgos de una mesa de trabajo convocada por CILED-UDD para proponer líneas de acción estratégicas que fortalezcan la Educación Media Técnico-Profesional (EMTP) en Chile.
La EMTP es un pilar estratégico que concentra al 35% de los estudiantes de enseñanza media, principalmente de sectores vulnerables. Pese a su impacto en la productividad y movilidad social, requiere políticas más específicas. El documento identifica cinco dimensiones clave: marco político, vínculo productivo, trayectorias formativas, liderazgo especializado e inclusión. En conclusión, se proponen medidas para dar estabilidad política a la modalidad y consolidar mecanismos de vinculación laboral, buscando proyectar la EMTP como una opción de calidad, equidad y desarrollo sostenible para el país.
El objetivo de este manual es proporcionar una guía práctica para que docentes escolares y universitarios utilicen ChatGPT como una herramienta mediadora en el diseño, implementación y análisis de procesos evaluativos. El documento busca optimizar la labor pedagógica mediante el uso de la inteligencia artificial generativa, facilitando la creación de criterios de evaluación más precisos, el diseño de situaciones de aprendizaje diversificadas y la entrega de retroalimentación efectiva. A través de la enseñanza de técnicas de ingeniería de prompts, el texto propone mejorar la calidad de las evaluaciones formativas y sumativas, permitiendo a los profesores adaptar sus estrategias a la diversidad del aula y orientar la toma de decisiones basada en el análisis de resultados académicos, siempre bajo un marco ético y de revisión humana.
Este artículo analiza cómo los sistemas educativos gestionan el conocimiento y la inteligencia colectiva, usando la pandemia y la IA como puntos de inflexión. Revela que, ante innovaciones como ChatGPT, persisten brechas en la adaptación sistémica. A través de entrevistas en escuelas chilenas de alto desempeño, se observa que los docentes dependen de juicios personales y métodos informales para compartir saberes, evidenciando una falta de apoyo estructurado y de uso de evidencia científica. El texto propone un marco de aprendizaje sistémico que integre análisis de datos y síntesis de evidencia para orquestar el intercambio de conocimientos de forma deliberada. Concluye que, sin una responsabilidad clara sobre este aprendizaje colectivo, las instituciones desperdician innovaciones valiosas que podrían transformar la calidad educativa.
El objetivo del documento es analizar la crisis de sostenibilidad en la educación superior chilena, donde 25 universidades han cerrado desde 1981 por fallas financieras y académicas. El texto examina cómo estos cierres afectan a estudiantes y trabajadores, subrayando la vulnerabilidad del sistema frente a problemas de gestión y los efectos de reformas como la gratuidad. A pesar de avances normativos como la Ley 21.091, persisten riesgos críticos: actualmente, más de 25 instituciones presentan fragilidad financiera, impactando a 59,000 estudiantes. El documento concluye que el sistema debe transitar hacia un enfoque preventivo y colaborativo que fortalezca la gobernanza y la supervisión estatal para garantizar la estabilidad y calidad del ecosistema educativo.
Este estudio de la Universidad del Desarrollo (2025) analiza el impacto de la política de gratuidad en el sistema de educación superior chileno y evalúa las posibles implicancias del nuevo Fondo de Educación Superior (FES). Su objetivo es examinar cómo estas modalidades de financiamiento afectan la competitividad, la sostenibilidad financiera y la equidad universitaria, diferenciando el desempeño entre instituciones de investigación, emergentes y docentes.
El documento revela que las universidades sin gratuidad muestran mayores tasas de crecimiento en investigación y contratación de doctores, acercándose al estándar de «clase mundial». En contraste, las instituciones adscritas enfrentan restricciones financieras que limitan su desarrollo académico. El informe concluye que el FES podría profundizar estas brechas, consolidando un sistema dicotómico y desigual.
Esta edición de la Revista Impacta N°1 (Faro UDD) tiene como objetivo principal analizar los desafíos contemporáneos del sistema educativo chileno desde una perspectiva integral, conectando la investigación académica con la práctica en el aula.
A lo largo de sus secciones, la revista aborda tres ejes críticos: la innovación pedagógica, destacando el potencial de la Inteligencia Artificial para personalizar la enseñanza; el bienestar socioemocional, subrayando la necesidad de herramientas para enfrentar la crisis de salud mental post-pandemia; y el fortalecimiento de habilidades clave, como la lectoescritura, el pensamiento matemático y el dominio del inglés. En conjunto, la publicación busca profesionalizar la labor docente y ofrecer soluciones basadas en evidencia para cerrar las brechas de aprendizaje, promoviendo una educación más inclusiva, tecnológica y resiliente frente a los cambios sociales actuales.
El sistema centralizado de admisión universitaria en Chile, que pondera puntajes de Enseñanza Media (NEM) y Ranking junto con pruebas de selección, fue creado para mejorar la equidad en el acceso a la educación superior. Sin embargo, desde los ajustes de los Procesos de Admisión, 2013, 2016 y 2021, se observa un aumento de las notas de enseñanza media, y un aumento en la disparidad entre distintas dependencias educativas. En particular, las escuelas particulares pagadas muestran una mayor tendencia a la homogeneización de calificaciones, lo que podría distorsionar la objetividad y equidad del sistema. Este reporte breve recomienda ajustar la ponderación y conversión de los puntajes escolares para reducir la inflación de notas y reflejar con mayor precisión el rendimiento académico, como pasos esenciales hacia una justicia educacional efectiva en el sistema de admisión universitario chileno.
La satisfacción laboral de los docentes es un factor crítico para el éxito educativo y la retención de los profesores en el sistema (Madigan & Kim, 2021; González-Escobar et al., 2020). Este Policy Brief explora los factores que afectan esta satisfacción laboral, basándose en un análisis de datos de TALIS 2018 en cinco países latinoamericanos. Según el análisis, factores como la cooperación entre docentes, la autoeficacia y la participación de stakeholders influyen positivamente en su satisfacción laboral, mientras que el estrés laboral tiene un impacto negativo significativo. Así, el estudio revela la importancia de crear ambientes escolares de apoyo para mejorar el bienestar docente y mitigar la deserción. A medida que las tasas de matrícula en carreras de pedagogía disminuyen y la deserción docente aumenta, resulta vital implementar políticas que mejoren las condiciones laborales de los profesores y fortalezcan el atractivo de la profesión docente.