Este Policy Brief analiza la paciencia lectora—capacidad de sostener la atención durante la lectura—como predictor del comportamiento lector adulto. Con datos de la Encuesta Nacional sobre Comportamiento Lector y Prácticas Culturales 2024 (n=6.529), evidencia que los adultos con alta paciencia terminan 2,1 veces más libros por ocio que quienes reportan baja paciencia, y que las experiencias lectoras infantiles predicen ambos resultados. Advierte que las políticas chilenas de fomento lector priorizan el acceso al libro e ignoran el desarrollo de esta capacidad atencional. Recomienda intervenciones tempranas, lectura sostenida en aula e incorporar la paciencia lectora como indicador en diagnósticos nacionales.
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El Policy Brief N°31 de la Facultad de Educación UDD analiza los Planes de Mejoramiento Educativo (PME) 2025 de 6.221 establecimientos chilenos y revela que solo el 1,1% menciona la inteligencia artificial generativa. La cifra contrasta con datos de TALIS 2024 y un estudio UDD-Fundación Irarrázaval, donde el 75% de los docentes valora la IA para planificar clases y el 64% la considera útil en su labor. El documento evidencia una contradicción entre el uso cotidiano de la IA en aulas y su ausencia en la planificación institucional, señalando la falta de un marco estratégico en el sistema escolar.
Manual pedagógico que aborda el uso de inteligencia artificial generativa para la creación de imágenes en contextos educativos. El texto explica qué es un prompt visual, cómo estructurarlo (tema, estilo, contexto, color y formato), y entrega ejemplos concretos aplicables a distintos niveles educativos (Educación Parvularia, Básica y Media). Además, ofrece orientaciones didácticas, advertencias sobre sesgos y uso ético de IA, y propuestas para desarrollar habilidades cognitivas y pensamiento crítico mediante imágenes generadas con IA.
En este policy brief se presentan hallazgos de un análisis que exploró cómo las políticas públicas chilenas definen y dan operatividad a las Bibliotecas Escolares CRA. Lo anterior en un contexto donde el desarrollo de habilidades informacionales, incluidas las digitales, es indispensable para la participación, la empleabilidad y la ciudadanía. El análisis muestra que las bibliotecas son operacionalizadas principalmente como proveedoras de recursos y servicios, más que como espacios pedagógicos activos. A nivel internacional, en cambio, las bibliotecas escolares se conciben como espacios instruccionales que fomentan literacidades. Los hallazgos evidencian que predomina una lógica numérica que orienta su evaluación y funcionamiento. Esta configuración limita acciones pedagógicas y contribuye a la marginación del rol docente del personal bibliotecario. Se recomienda redefinir el rol del personal que trabaja en las bibliotecas, estableciendo lineamientos que las y los posicionen como actores pedagógicos centrales y activos.
Numerosos estudios han explorado los propósitos, las prácticas pedagógicas y el valor añadido reivindicado de los programas de desarrollo profesional de los profesores. Los autores entienden esto como las racionalidades subyacentes de los programas. Sin embargo, pocos estudios comparan estas racionalidades, como se articula en los documentos guía, con las que tienen los facilitadores que las implementan. Dados los roles clave de los facilitadores, no comparar las racionalidades que se encuentran en los documentos de orientación con las que tienen puede conducir a brechas entre las intenciones y los resultados. Además, los facilitadores pueden ofrecer información no capturada en los documentos. En consecuencia, descuidar sus perspectivas corre el riesgo de perder oportunidades de mejora. Este estudio aborda esta brecha utilizando el análisis del discurso post-fundamental y tomándose la inspiración de Michel Foucault. Los autores analizaron documentos y realizaron entrevistas semiestructuradas con todos los facilitadores de un programa llamado ARPA. Sus hallazgos revelan tanto alineaciones como discrepancias. Concluyen que las tensiones entre facilitadores y documentos brindan oportunidades valiosas para los programas de desarrollo profesional, ya que los facilitadores critican y remodelan activamente las racionalidades educativas.
El objetivo de este documento es difundir los mejores trabajos de investigación-acción e innovación realizados por estudiantes del Programa de Formación Pedagógica de la UDD entre 2023 y 2024, buscando aportar soluciones prácticas a desafíos educativos reales.
El boletín compila diversos proyectos que abordan diversas áreas, mostrando un proceso de reflexión crítica sobre la práctica docente en el aula, utilizando metodologías activas para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En conclusión, el texto resalta la importancia de la investigación docente como herramienta clave para la mejora continua, la creatividad pedagógica y el fortalecimiento de la calidad educativa en diversos contextos escolares.
Este estudio investiga la satisfacción laboral de los maestros en Chile, Argentina, Colombia, México y Brasil, utilizando datos de la Encuesta Internacional de Enseñanza y Aprendizaje 2018. A través de un análisis multinivel, examina los factores individuales y organizativos que influyen en la satisfacción laboral. Los hallazgos indican que la cooperación de los maestros y la autoeficacia aumentan la satisfacción laboral, mientras que el estrés en el lugar de trabajo lo resta. Las relaciones positivas entre profesor y alumno y la participación de las partes interesadas se identifican como factores organizativos esenciales. Estos resultados subrayan la importancia de los entornos de apoyo y las prácticas de colaboración para mejorar el bienestar y la retención de los maestros. Se discuten las implicaciones para la política y la práctica, ofreciendo información para aumentar la satisfacción laboral y la calidad educativa en diversos entornos educativos.
El webinar explica la importancia de la formación de lectores críticos mediante libros ilustrados de no ficción, destacando su valor cognitivo y estético en diversos contextos socioeducativos.
En este capítulo especial, conversamos con Angélica Zurita, docente de Química del colegio Simón Bolívar y finalista del Premio Profesor/a Bicentenario, que nos cuenta cómo ha sido su camino en motivar a los alumnos para despertar su curiosidad y creatividad frente a los contenidos escolares.