En Chile, la motivación lectora de los docentes es alta, pero no siempre se traduce en un amplio conocimiento de títulos. Este estudio con 385 educadores reveló diferencias significativas según rol, asignatura y tipo de establecimiento. Bibliotecarios y directivos presentaron el mayor volumen, frecuencia y conocimiento de títulos, mientras que personas en roles como psicólogos, encargados de convivencia y equipo PIE registraron los niveles más bajos. Los profesores de lenguaje, inglés y ciencias sociales superaron en estos indicadores a sus pares de ciencias, matemáticas, tecnología, artes, educación física, religión y música. En cuanto a tipo de establecimiento, los docentes de colegios privados pagados mostraron mayor exposición y volumen que los de escuelas públicas y subvencionadas. No se encontraron diferencias por sexo. Estos resultados sugieren que la motivación no basta: es necesario ampliar el repertorio y acceso a libros, especialmente en áreas y roles con menor capital lector. Las políticas deben focalizarse en fortalecer redes lectoras y asegurar recursos diversificados en todos los contextos escolares.
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El objetivo de este estudio (proyecto FONIS SA23I0167) es evaluar la relación entre obesidad, ansiedad y uso de pantallas en niños de 5 a 13 años en Chile, mediante mediciones de composición corporal y salud mental. Los resultados indican que la ansiedad es un predictor significativo del IMC y el porcentaje de grasa corporal. No obstante, no se halló una asociación directa entre el tiempo total de pantalla y las variables antropométricas. El informe concluye que la crisis de obesidad infantil requiere políticas públicas integradas que aborden simultáneamente la salud física y mental. Se propone fortalecer la investigación local y articular esfuerzos multisectoriales para promover hábitos saludables y un control digital efectivo con una mirada sistémica.
Este estudio aborda el preocupante aumento de la violencia escolar en Chile tras la pandemia, fenómeno que compromete la seguridad, el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes. El objetivo del documento es proponer estrategias integrales para mitigar este deterioro del clima escolar, que afecta con mayor fuerza a las comunidades vulnerables.
Ante la insuficiencia de las políticas actuales, se recomienda fortalecer la educación socioemocional, implementar prácticas restaurativas y rediseñar la convivencia escolar con un enfoque formativo. Asimismo, propone reactivar herramientas de monitoreo como la encuesta ENVAE y garantizar que la formación docente incluya competencias específicas en prevención. Estas acciones buscan transformar las escuelas en entornos seguros, inclusivos y propicios para el aprendizaje sostenible.
La inclusión educativa en Chile enfrenta varios desafíos, que se reflejan en cómo se aplica la ley dentro de los colegios. En un encuentro impulsado por la Facultad de Educación UDD se convocó a cerca de 400 estudiantes escolares de Santiago y universitarios de la misma casa de estudios para conocer sus percepciones, desafíos y propuestas sobre la inclusión educativa. Los resultados muestran un compromiso ético por parte de los jóvenes con la equidad, así como una crítica a las prácticas pedagógicas tradicionales, la falta de apoyo docente y las barreras estructurales. Se evidencia la necesidad de adecuar el currículum, diversificar metodologías y valorar la voz estudiantil.
El objetivo del documento es analizar si la formación inicial docente en Chile prepara efectivamente para una educación inclusiva, basándose en un diagnóstico de la Red de Inclusión Educativa (RIE UDD). El texto examina perfiles de egreso de pedagogía, identificando avances normativos pero brechas críticas en justicia social, participación comunitaria y, especialmente, en competencias de regulación emocional. Motivado por incidentes recientes de violencia escolar, el informe subraya que los estándares actuales son insuficientes para enfrentar la complejidad emocional del aula. Finalmente, propone recomendaciones para políticas públicas y programas formativos integrales, con el fin de fortalecer la contención emocional y el manejo de la diversidad, garantizando así un entorno escolar inclusivo, seguro y sostenible para todos los estudiantes.
El objetivo de este policy brief es sistematizar los hallazgos de una mesa de trabajo convocada por CILED-UDD para proponer líneas de acción estratégicas que fortalezcan la Educación Media Técnico-Profesional (EMTP) en Chile.
La EMTP es un pilar estratégico que concentra al 35% de los estudiantes de enseñanza media, principalmente de sectores vulnerables. Pese a su impacto en la productividad y movilidad social, requiere políticas más específicas. El documento identifica cinco dimensiones clave: marco político, vínculo productivo, trayectorias formativas, liderazgo especializado e inclusión. En conclusión, se proponen medidas para dar estabilidad política a la modalidad y consolidar mecanismos de vinculación laboral, buscando proyectar la EMTP como una opción de calidad, equidad y desarrollo sostenible para el país.
El objetivo del documento es analizar la crisis de sostenibilidad en la educación superior chilena, donde 25 universidades han cerrado desde 1981 por fallas financieras y académicas. El texto examina cómo estos cierres afectan a estudiantes y trabajadores, subrayando la vulnerabilidad del sistema frente a problemas de gestión y los efectos de reformas como la gratuidad. A pesar de avances normativos como la Ley 21.091, persisten riesgos críticos: actualmente, más de 25 instituciones presentan fragilidad financiera, impactando a 59,000 estudiantes. El documento concluye que el sistema debe transitar hacia un enfoque preventivo y colaborativo que fortalezca la gobernanza y la supervisión estatal para garantizar la estabilidad y calidad del ecosistema educativo.
El sistema centralizado de admisión universitaria en Chile, que pondera puntajes de Enseñanza Media (NEM) y Ranking junto con pruebas de selección, fue creado para mejorar la equidad en el acceso a la educación superior. Sin embargo, desde los ajustes de los Procesos de Admisión, 2013, 2016 y 2021, se observa un aumento de las notas de enseñanza media, y un aumento en la disparidad entre distintas dependencias educativas. En particular, las escuelas particulares pagadas muestran una mayor tendencia a la homogeneización de calificaciones, lo que podría distorsionar la objetividad y equidad del sistema. Este reporte breve recomienda ajustar la ponderación y conversión de los puntajes escolares para reducir la inflación de notas y reflejar con mayor precisión el rendimiento académico, como pasos esenciales hacia una justicia educacional efectiva en el sistema de admisión universitario chileno.
La satisfacción laboral de los docentes es un factor crítico para el éxito educativo y la retención de los profesores en el sistema (Madigan & Kim, 2021; González-Escobar et al., 2020). Este Policy Brief explora los factores que afectan esta satisfacción laboral, basándose en un análisis de datos de TALIS 2018 en cinco países latinoamericanos. Según el análisis, factores como la cooperación entre docentes, la autoeficacia y la participación de stakeholders influyen positivamente en su satisfacción laboral, mientras que el estrés laboral tiene un impacto negativo significativo. Así, el estudio revela la importancia de crear ambientes escolares de apoyo para mejorar el bienestar docente y mitigar la deserción. A medida que las tasas de matrícula en carreras de pedagogía disminuyen y la deserción docente aumenta, resulta vital implementar políticas que mejoren las condiciones laborales de los profesores y fortalezcan el atractivo de la profesión docente.
El proceso de validación de estudios permite a niños y jóvenes certificar educación básica o media mediante exámenes libres basados en el currículo nacional. El objetivo del documento es analizar el significativo aumento de inscritos entre 2015 y 2022, vinculado a la desvinculación escolar y cambios en las políticas de admisión. A pesar de su crecimiento, el texto identifica desafíos críticos: baja profundidad curricular, inequidad en el acceso a recursos y posibles efectos negativos en el desarrollo socioemocional por el aislamiento. Finalmente, destaca la falta de trazabilidad de datos, lo cual dificulta la creación de políticas públicas efectivas para garantizar una formación integral y equitativa en esta modalidad.