El objetivo de este estudio es diseñar y validar la Encuesta de Compromiso Lector Informada por el Docente (TRRES), un instrumento de 10 ítems que busca complementar las medidas de autoinforme para evaluar el compromiso lector (conductual, social y cognitivo) en adolescentes. La investigación, aplicada a 534 estudiantes en Santiago de Chile, utilizó la Teoría de Respuesta al Ítem para confirmar la validez y alta confiabilidad del test (alpha = 0.96). Además, se validó una versión abreviada de 3 ítems (TRRES-A) con excelentes resultados. En conclusión, el TRRES-A se presenta como una herramienta práctica y confiable para que educadores y tomadores de decisiones detecten niveles de compromiso lector, aunque se advierte una sensibilidad limitada para distinguir matices en estudiantes con niveles de compromiso muy bajos.
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A pesar de los beneficios bien documentados para el desarrollo, el tiempo al aire libre en los centros de educación parvularia chilenos varía ampliamente. Este estudio ofrece la primera radiografía nacional de las prácticas al aire libre, encuestando a 534 educadores en 151 comunas. Guiados por la teoría de las posibilidades (affordance theory), los resultados muestran que los niños chilenos pasan un promedio de 48 minutos diarios al aire libre, cifra considerablemente menor que la de sus pares internacionales. El tamaño del espacio exterior fue el único predictor moderado del tiempo al aire libre (r = .43, p < .001), mientras que la vegetación, el tipo de superficie y la preocupación por el clima tuvieron efectos insignificantes. Aunque los educadores priorizaron añadir áreas verdes, sombra y mayor tamaño de espacio, estas preferencias no siempre coincidieron con el tiempo real de permanencia fuera del aula. Los hallazgos resaltan una desconexión entre los factores percibidos y los medibles que impulsan el uso del espacio exterior, enfatizando la necesidad de políticas que exijan un tiempo mínimo diario al aire libre e inversiones para mejorar los espacios. Investigaciones futuras deberían explorar las creencias y la formación de los educadores para fortalecer la pedagogía al aire libre.
El objetivo de este estudio es explorar la calidad de las interacciones tempranas entre cuidadores e infantes con Síndrome de Down (SD), comparándolas con infantes de desarrollo típico mediante el análisis de variables del adulto, del niño y de la interacción. La investigación, realizada con 128 díadas, reveló que los padres de niños con SD muestran menor sensibilidad y mayor directividad, mientras que los infantes presentan menor atención hacia el cuidador, resultando en interacciones con menor mutua participación. Un hallazgo relevante fue la influencia del género: los padres son más sensibles y menos directivos con las niñas con SD. En conclusión, el estudio subraya la necesidad de intervenciones clínicas que consideren estas dinámicas y el género del niño para fortalecer el vínculo y el desarrollo socioemocional temprano.
Este artículo analiza cómo los sistemas educativos gestionan el conocimiento y la inteligencia colectiva, usando la pandemia y la IA como puntos de inflexión. Revela que, ante innovaciones como ChatGPT, persisten brechas en la adaptación sistémica. A través de entrevistas en escuelas chilenas de alto desempeño, se observa que los docentes dependen de juicios personales y métodos informales para compartir saberes, evidenciando una falta de apoyo estructurado y de uso de evidencia científica. El texto propone un marco de aprendizaje sistémico que integre análisis de datos y síntesis de evidencia para orquestar el intercambio de conocimientos de forma deliberada. Concluye que, sin una responsabilidad clara sobre este aprendizaje colectivo, las instituciones desperdician innovaciones valiosas que podrían transformar la calidad educativa.
Este estudio investigó mediante electroencefalografía (EEG) cómo el entrenamiento musical influye en los mecanismos neuronales de la atención bimodal y la memoria de trabajo en niños. Los resultados indicaron que los niños con formación musical mostraron un rendimiento superior en las tareas evaluadas. A nivel cerebral, se identificaron modulaciones en la banda alfa en regiones frontales y parietales antes y al inicio del estímulo, correlacionándose con una mejor asignación de la atención. Asimismo, durante la fase final de codificación, se hallaron variaciones en las bandas theta y alfa en regiones frontales izquierdas y parietales derechas vinculadas al éxito en la memoria. Estos hallazgos sugieren que el entrenamiento musical optimiza la dinámica oscilatoria para el aprendizaje y el control cognitivo.
La lectura se relaciona con numerosos resultados positivos, como el rendimiento académico, la reducción del estrés y una mayor esperanza de vida. Sin embargo, una proporción significativa de adolescentes chilenos tiene una lectura limitada. Cabe destacar que los estudiantes varones tienden a mostrar niveles más bajos de motivación lectora en comparación con sus contrapartes femeninas, con un declive en su autoconcepto lector con el tiempo. Para abordar este desafío, este estudio explora el impacto de un programa piloto de lectura de 9 meses de duración, cuyo objetivo fue aumentar la motivación y el volumen de lectura de los estudiantes en una escuela rural exclusivamente masculina del sur de Chile (N = 120), guiado por la Teoría de la Autodeterminación y adaptado del taller de lectura de Atwell. El programa incluyó cuatro pilares: acceso a libros impresos de alto interés, 90 minutos semanales de elección independiente en clase e interacciones con compañeros en torno a la lectura. Las pruebas t mostraron un aumento significativo en el volumen de lectura de los estudiantes, pero no en su motivación lectora. Sin embargo, los análisis de regresión múltiple revelaron que, al controlar la motivación, el rendimiento y el volumen de lectura de los estudiantes antes del programa, la motivación lectora posterior al programa y el tiempo asignado a la lectura independiente se asociaron significativamente con el número de páginas leídas durante el programa. Se discuten las implicaciones para la práctica y futuras líneas de investigación.
El artículo analiza cómo se enseñan y desarrollan competencias socioemocionales en la formación inicial docente, a partir de un estudio de caso en las carreras de Artes Visuales y Matemática. La investigación examina estrategias pedagógicas, prácticas formativas y percepciones de estudiantes y docentes respecto al aprendizaje socioemocional. Se destaca la relevancia de integrar explícitamente estas competencias en la formación profesional, no solo como habilidades transversales, sino como componentes fundamentales del ejercicio docente, especialmente en contextos educativos diversos y complejos.
En este artículo se presenta un ciclo de investigación-acción desarrollada en base a una secuencia didáctica en la que se trabajaron las representaciones sociales que poseen los estudiantes de enseñanza básica respecto de la labor de los historiadores/as y la Historia. El objetivo fue diseñar una estrategia para modificar las concepciones epistemológicas de estos sobre el quehacer histórico mediante la indagación histórica y la reflexión sobre sus propias vidas. La muestra la componen 51 estudiantes cuyas edades fluctúan entre los 12 a 13 años en la asignatura de Historia de un colegio chileno. Las representaciones sociales de la población participante, fue levantada, tanto al inicio como al cierre, a través de encuestas y un test de dibujo inspirado en el DAST (Draw A Scientist Test).
Los principales resultados muestran un cambio en la imagen respecto de la labor de historiadores e historiadoras. Además, se identificó una disminución en los estereotipos de género. A modo de conclusión, se logró modificar la concepción que poseen los estudiantes sobre el saber histórico, complejizándolo y diversificando la idea original monolítica y universal. Finalmente, se analizan los nudos críticos detectados referidos a la concepción lineal de la historia y las proyecciones de dicha experiencia.
El objetivo de este estudio es analizar la implementación de la lectura dialógica por parte de educadoras de párvulos chilenas en formación, evaluando su adherencia a la estructura PEER y el impacto de sus preguntas en el lenguaje infantil. El análisis de 33 sesiones filmadas reveló que las educadoras ejecutan secuencias incompletas (promedio de 1.75 pasos), y solo el 5% logra completar el ciclo PEER. Aunque el 69% de las interacciones incluye preguntas, solo un 7% son de «alto desafío». Sin embargo, se observó que los niños responden con mayor frecuencia y extienden sus respuestas significativamente ante este tipo de interrogantes. En conclusión, el estudio subraya la necesidad de fortalecer la formación docente para promover interacciones más complejas que potencien eficazmente el desarrollo lingüístico infantil.
Los humanos a menudo se enfrentan al desafío de tomar decisiones entre opciones ambiguas. El nivel de ambigüedad en la toma de decisiones se ha relacionado con la actividad en la corteza parietal, pero su papel computacional exacto sigue siendo difícil de alcanzar. Para probar la hipótesis de que la corteza parietal juega un papel causal en el cálculo de probabilidades ambiguas, realizamos estudios consecutivos de fMRI y TMS-EEG. Descubrimos que los participantes asignaron probabilidades desconocidas a probabilidades objetivas, lo que eleva la incertidumbre de sus decisiones. La actividad de la corteza parietal se correlaciona con el grado objetivo de ambigüedad y con un proceso que subestima la incertidumbre durante la toma de decisiones. Por el contrario, la corteza cingulada media (MCC) codifica errores de predicción y aumenta su conectividad con la corteza parietal durante el procesamiento de resultados. La interrupción de la actividad parietal aumentó la evaluación de la incertidumbre de las opciones, disminuyendo las oscilaciones de la corteza cingulada durante la evaluación del resultado y las oscilaciones frontales laterales relacionadas con la probabilidad ambigua del valor. Estos resultados proporcionan evidencia de un papel causal de la corteza parietal en el cálculo de la incertidumbre durante las decisiones ambiguas tomadas por los humanos.