El objetivo de este capítulo es analizar las prácticas de liderazgo directivo y medio que promueven el Desarrollo Profesional Docente (DPD) en un contexto de educación técnica industrial. La estrategia central del establecimiento es la creación de un Área Académica especializada, donde profesionales denominados «curriculistas» realizan un acompañamiento y retroalimentación permanente en el aula. Este enfoque fomenta el trabajo colaborativo y la capacitación continua, tanto interna como externa, alineando las metas pedagógicas con las necesidades específicas de la formación técnica. A través de una estructura organizacional robusta, el colegio busca fortalecer las capacidades docentes para asegurar un impacto positivo y directo en el aprendizaje de sus estudiantes.
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Este capítulo tiene como objetivo identificar las prácticas de liderazgo que impulsan el desarrollo profesional en un entorno de formación comercial. La estrategia central es la co-docencia, una herencia institucional donde dos profesores del mismo rango comparten la enseñanza en asignaturas exigentes y módulos técnicos. Esta práctica fomenta la igualdad jerárquica, alivia la carga laboral y permite el intercambio de estrategias pedagógicas en tiempo real. Complementariamente, el liderazgo se manifiesta en un trabajo colaborativo que busca superar la mera respuesta a evaluaciones externas, integrando la reflexión sistemática y el apoyo socioafectivo como pilares del crecimiento docente
El objetivo de este estudio es analizar las prácticas de liderazgo en niveles directivos y medios que favorecen el Desarrollo Profesional Docente (DPD) en el contexto de la educación técnica. En este liceo, el director actúa como un líder que incentiva la innovación y el crecimiento de su equipo mediante programas de actualización. Una práctica clave fue la creación del cargo de coordinador curricular, que actúa como mentor y promueve diálogos colaborativos para identificar fortalezas pedagógicas. Esta articulación sinérgica entre directivos y mandos medios asegura que las iniciativas de gestión se traduzcan en un respaldo real y sostenido para la mejora de las prácticas docentes.
Este estudio investiga cómo los documentos normativos de Ecuador conciben el desarrollo de habilidades digitales en la Educación Técnica y Profesional (EFTP). El objetivo es analizar los supuestos subyacentes de esta competencia mediante un análisis de discurso posfundacional de tres documentos curriculares, aportando a un campo poco explorado. Los resultados revelan la persistencia de dos mitos donde la competencia digital se aborda únicamente desde una perspectiva instrumental, centrada casi exclusivamente en el uso de hardware y software. Al elegir a Ecuador como caso de estudio diferenciado, la investigación busca mapear las comprensiones actuales sobre estas prácticas consideradas indispensables, cuestionando la retórica que reduce lo digital a lo técnico en el sistema educativo.
Los desafíos educativos actuales exigen habilidades socioemocionales vinculadas al éxito académico. Dado que los docentes son clave en su enseñanza, esta investigación cualitativa de corte etnográfico analiza cómo se integran estas competencias en la formación docente secundaria. El objetivo es comprender el rol de los formadores universitarios en este proceso mediante la observación de ocho clases. Los resultados revelan que, aunque surgen oportunidades naturales de interacción para abordar aspectos socioemocionales, los formadores no las aprovechan ni muestran una intención explícita de fomentarlas en su práctica. Finalmente, se discuten las implicaciones para los modelos de enseñanza universitaria y la construcción de la identidad profesional docente.
Las competencias socioemocionales son un elemento clave en la formación docente. En este contexto, el objetivo es analizar las percepciones sobre estas competencias de los profesores en formación en la construcción de la identidad profesional. La metodología es mixta de tipo secuencial exploratorio, transversal y con alcance descriptivo. El componente cualitativo recurre al análisis documental y a las entrevistas en profundidad para identificar y categorizar las percepciones sobre las habilidades socioemocionales. El componente cuantitativo se desarrolla mediante la aplicación y análisis de la escala de Rasgo de Metaconocimiento de los Estados Emocionales validada para el español y administrada a la totalidad de los estudiantes de la cohorte 2020. Los resultados, obtenidos a partir de información concurrente, indican que estas competencias están asociadas con experiencias y creencias diversas, las que facilitan u obstaculizan el desempeño profesional en el aula. Implicancias para las trayectorias estudiantiles son discutidas