Marisol Verdugo, educadora de párvulos del equipo del CPEIP, presentó a profesores y estudiantes de la carrera los nuevos Estándares Pedagógicos y Disciplinarios para carreras de Educación Parvularia. La actividad dio inicio a un plan participativo que busca alinear la propuesta formativa de la carrera con el nuevo marco, con un pilotaje proyectado desde 2027.

La carrera de Pedagogía en Educación de Párvulos de la UDD comenzó formalmente su proceso de adopción de los nuevos Estándares Pedagógicos y Disciplinarios para carreras de Educación Parvularia. Estos estándares fueron aprobados en 2025 y lanzados en mayo de 2026. El hito de inicio fue la visita de Marisol Verdugo, coordinadora del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación, quien presentó el nuevo marco a profesores y estudiantes de la carrera.

Según el Decreto N°309, 2017, los Estándares de la Profesión Docente se definen como “aquellas pautas que explicitan y definen el conjunto de habilidades, conocimientos y disposiciones que debe tener un profesional de la educación una vez finalizada su Formación Inicial”. Funcionan como un referente común para todas las instituciones que forman educadoras y educadores en Chile.

Durante su exposición, Marisol Verdugo abordó los fundamentos integradores de los nuevos estándares: enfoque de derechos, inclusión, ciudadanía y sustentabilidad. También explicó su vinculación con el Marco para la Buena Enseñanza. Además, propuso claves para hacer una lectura integradora de los estándares a la luz de los principios pedagógicos propios de la Educación Parvularia.

“Es un hito tremendamente relevante contar con un nuevo referente para la formación de educadoras y educadores de párvulos en Chile. Al estar actualizado a los tiempos actuales, permite asegurar un nivel de formación basal común, así como trayectorias formativas coherentes, inclusivas y desafiantes, que promuevan aprendizajes significativos para todas las niñas y los niños. Al mismo tiempo, resguarda y deja espacio para que cada programa pueda imprimir su sello formativo”, señaló María Luisa Salazar, directora de Pedagogía en Educación de Párvulos UDD.

Una reflexión en comunidad

Tras la charla, profesores y estudiantes trabajaron de manera conjunta en pequeños grupos. Cada grupo reflexionó en torno a uno de los fundamentos integradores a partir de dos preguntas. La primera era cuán presente está ese fundamento en el proceso formativo de las y los estudiantes de la carrera. La segunda, qué acción concreta proponen para incorporarlo, fortalecerlo o intencionarlo en la formación.

“Para mí, como docente de la Facultad de Educación, el taller con el CPEIP fue el primer acercamiento a los nuevos estándares y a sus fundamentos integradores, que hoy nos desafían como carrera. Fue también un espacio de reflexión muy valioso, donde docentes, estudiantes y equipo de la carrera pudimos detenernos a mirar juntos nuestra formación. Escuchar sus voces nos invitó a mirarnos con honestidad, especialmente en la coherencia entre lo que enseñamos y lo que viven nuestros y nuestras estudiantes en la práctica”, comentó Catalina Irizar, profesora de la carrera. Agregó que este proceso de acoplamiento “nos invita a todas y todos a participar, y resulta muy enriquecedor construirlo en comunidad”.

La mirada de las estudiantes también fue parte central de la jornada. “Participar de la charla del CPEIP fue una instancia muy enriquecedora, ya que me permitió conocer y comprender el proceso que hay detrás de la elaboración de los nuevos estándares y cómo cada elemento está pensado con un propósito. Como futura educadora de párvulos, próxima a ingresar al mundo laboral, considero fundamental conocer estos estándares y reflexionar sobre cómo llevarlos a la práctica”, afirmó Rosario Vergara, estudiante de quinto año. Vergara añadió que su implementación “debe ser un proceso de diálogo continuo entre estudiantes y docentes, que nos permita compartir perspectivas y pensar en conjunto distintas formas de llevarlos a la práctica, para que no queden solo en lo teórico”.

Una ruta en cuatro fases

La actividad marcó el punto de partida del plan de acoplamiento que desarrolla la carrera. El plan se basa en un modelo de adopción progresivo. Comienza con una etapa de concientización, orientada a conocer y comprender los estándares. Luego avanza hacia su formalización. Culmina en su integración, cuando los estándares se enseñan, se practican y, finalmente, se modelan en el proceso formativo.

Este modelo se traduce en una ruta de cuatro fases. La primera, actualmente en curso, corresponde a la socialización y construcción de un marco común. Comprende la recopilación de documentos institucionales, la presentación del CPEIP y la elaboración de cápsulas informativas.

A continuación vendrá una fase de diagnóstico institucional y priorización. En ella, mediante talleres de reflexión y la aplicación de un formulario, se identificarán las brechas, desafíos y oportunidades de la carrera.

La tercera fase contempla el diseño de una estrategia para la adopción. Considera el análisis y la reformulación del perfil de egreso, con sus competencias y subcompetencias, además del plan de estudios y los programas de asignatura. Todo ello estará acompañado de un proceso de validación.

Finalmente, a partir de 2027, la carrera implementará un pilotaje y su evaluación. Esta etapa buscará consolidar los nuevos estándares en los procesos académicos, con monitoreo y ajustes permanentes.

El proceso tiene un carácter colaborativo en todas sus fases. Participan docentes, estudiantes, egresadas, centros de práctica, empleadores y el equipo de la Facultad. El objetivo es que la actualización de la propuesta formativa sea fruto de una construcción compartida.

“Desde la carrera ya veníamos innovando y reflexionando de manera permanente, por lo que varios de los enfoques de los nuevos estándares no nos son ajenos, sino que los tenemos incorporados de cierta manera o estamos avanzando en ellos. De todas maneras, es una oportunidad que nos permite remirar nuestros planes y programas, y construirlos de manera participativa y alineada”, destacó María Luisa Salazar. La directora agradeció a Marisol Verdugo y a los profesores y estudiantes que participaron activamente en lo que calificó como “una instancia muy nutritiva para la carrera”.