Académicos e investigadores de la Facultad de Educación UDD presentaron cinco ponencias en el Séptimo Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación, uno de los encuentros de investigación educativa más importante del país, que entre el 27 y el 29 de octubre reunió a casi 1.200 participantes y más de 650 trabajos.

Con cinco ponencias que abordaron el uso de la inteligencia artificial en la gestión escolar, la rotación de los equipos técnico-pedagógicos y el impacto de la investigación en la formación inicial docente, la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo participó en el Séptimo Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación (CIIE 2026), realizado entre el martes 27 y el jueves 29 de octubre.

El congreso, considerado uno de los principal espacio de encuentro de la investigación educativa en Chile, registró una convocatoria récord: reunió a casi 1.200 investigadores, docentes y estudiantes, y contó con más de 650 trabajos, entre ellos 464 ponencias, 64 simposios y 134 pósteres, distribuidos en 21 líneas de investigación. La Universidad del Desarrollo, a través del Centro de Investigación para la Mejora de los Aprendizajes (CIMA), formó parte además de las instituciones colaboradoras del evento.

La inteligencia artificial en la gestión de las escuelas

Tres de las ponencias de la Facultad se enfocaron en uno de los ejes temáticos que marcaron esta versión del congreso: la incorporación de la inteligencia artificial en el sistema escolar, analizada no solo desde el aula, sino también desde el liderazgo y la planificación estratégica de los establecimientos.

El investigador Armando Rojas presentó, junto a Andrea Jankelevich, la ponencia “La IA como mediador cognitivo en la toma de decisiones estratégicas de equipos directivos escolares”, que examina cómo estas herramientas pueden apoyar los procesos de análisis y decisión de quienes lideran las escuelas. “La conversación sobre inteligencia artificial en educación suele concentrarse en lo que ocurre en la sala de clases, pero hay un espacio menos explorado y muy relevante, que es el de los equipos directivos. Nos interesa comprender de qué manera la IA puede actuar como un mediador en el razonamiento de estos equipos, ayudándolos a ordenar información y evaluar alternativas, sin reemplazar el juicio profesional que exige la conducción de una comunidad escolar”, explicó Rojas.

El académico expuso también una segunda ponencia, “Desarrollando capacidades organizacionales para la integración pedagógica de inteligencia artificial: evidencia a partir de TALIS-2024”, basada en los datos del Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje de la OCDE. “La integración pedagógica de la inteligencia artificial no depende únicamente de la disposición individual de cada docente. Requiere que las escuelas desarrollen capacidades como organización, con liderazgo, espacios de colaboración y oportunidades de formación. TALIS nos permite mirar esa dimensión con evidencia comparada y extraer aprendizajes para el sistema escolar chileno”, señaló.

En la misma línea, el investigador Martín Valdivia presentó “Inteligencia Artificial en los PME: Ausencia de marco estratégico en el sistema escolar chileno”, trabajo que analiza el lugar que ocupa esta tecnología en los Planes de Mejoramiento Educativo de los establecimientos. “Los Planes de Mejoramiento Educativo son el principal instrumento de planificación de las escuelas, y por eso son un buen indicador de cómo el sistema está abordando la inteligencia artificial. Lo que observamos es que su presencia carece de un marco estratégico que oriente su uso con sentido pedagógico. Ese vacío es una oportunidad para que la política pública y los propios establecimientos definan con mayor claridad hacia dónde quieren avanzar”, sostuvo Valdivia.

Liderazgo pedagógico y estabilidad de los equipos

El liderazgo escolar fue también el foco de la ponencia “Entre la entrada y la salida: rotación de Jefes UTP en Chile”, presentada por Christian Lazcano, Soledad Ortúzar, directora del Centro de Investigación en Liderazgo Educativo (CILED) de la Facultad, y Sara Galilea. El estudio aborda la permanencia de los jefes de Unidad Técnico-Pedagógica, figuras clave en la conducción curricular y en el acompañamiento a los docentes.

“Los jefes de UTP cumplen un rol fundamental en la mejora de los aprendizajes, porque son quienes articulan el trabajo pedagógico de la escuela y acompañan a los profesores en su práctica. Cuando estos cargos rotan con frecuencia, se interrumpen procesos que requieren tiempo para consolidarse. Comprender qué ocurre en esa trayectoria, desde que asumen hasta que dejan el cargo, es clave para diseñar políticas que fortalezcan y den estabilidad al liderazgo intermedio”, afirmó Soledad Ortúzar.

De la investigación a la formación de profesores

Finalmente, Gilda Bilbao, directora de Aseguramiento de la Calidad de la Facultad, y Marcia Valenzuela, directora del Magíster en Inclusión Educativa, presentaron la ponencia “Análisis de impacto de una línea de investigación sobre CSE en la formación inicial docente”, que examina cómo el conocimiento generado por una línea de investigación sostenida en el tiempo se traduce en transformaciones concretas en la preparación de los futuros profesores.

“Uno de los grandes desafíos de la investigación educativa es que su conocimiento llegue efectivamente a las aulas y a los programas que forman a los docentes. En este trabajo quisimos mirar precisamente eso: cuál ha sido el impacto de una línea de investigación en la formación inicial, y de qué manera la evidencia puede retroalimentar los programas y mejorar la experiencia formativa de nuestros estudiantes”, destacó Gilda Bilbao.

Este enfoque dialogó con una de las reflexiones centrales del cierre del congreso, en el que especialistas del mundo académico, escolar e internacional coincidieron en la necesidad de recorrer “la última milla” para que la investigación llegue a las escuelas y se traduzca en transformaciones educativas.

Un congreso construido en colaboración

El CIIE 2026 fue organizado por la Pontificia Universidad Católica de Chile, la Universidad de Chile y el Centro Líderes Educativos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, junto a la Asociación Chilena de Investigadores en Educación (ACHIE), el Consejo Nacional de Decanos y Decanas en Educación (CONFAUCE) y diversas universidades y centros de investigación del país. Además, su programa incluyó conferencias de destacados especialistas internacionales, como Paul Campbell, de la Universidad de Hong Kong; Marina Bers, de Boston College, y María Balarin, de GRADE (Perú).