El encuentro, organizado por el equipo de investigación del Programa de Formación Pedagógica, reunió a tres expositoras que abordaron el propósito, las barreras y los mitos asociados a la gestión emocional docente, enfatizando que se trata de una responsabilidad tanto personal como institucional.

La Facultad de Educación de la UDD realizó el webinar «La autogestión emocional en el aula», instancia enmarcada en el trabajo que desde 2020 desarrolla el equipo de investigación del Programa de Formación Pedagógica (PFP), orientado a fortalecer las competencias socioemocionales en la formación inicial docente. El encuentro contempló tres presentaciones a cargo de especialistas en psicología y educación, seguidas de una ronda de preguntas del público.

La primera exposición estuvo a cargo de Marcia Valenzuela, directora del Magíster en Inclusión Educativa UDD, quien abordó el propósito y la relevancia de la autogestión emocional en la creación de ambientes inclusivos. Valenzuela explicó que las competencias socioemocionales tienen un impacto directo en los aprendizajes y compartió cifras que grafican la magnitud del desafío: un 77% de los profesores de escuelas reporta síntomas de estrés o agotamiento emocional, un 30% de los docentes de educación superior presenta indicadores de burnout, y un 50% de los estudiantes de este nivel experimenta altos niveles de ansiedad o desmotivación.

«Los ambientes de seguridad y confianza en el aula los logramos cuando podemos, como docentes, tener una buena regulación de nuestras emociones y promover el desarrollo de estas competencias en los estudiantes», señaló Marcia Valenzuela.

A continuación, Francisca Cuevas, psicóloga de la Facultad de Psicología UDD, presentó las barreras personales e institucionales para el desarrollo de la autogestión emocional. Cuevas introdujo el modelo de covitalidad, que complementa el modelo CASEL, para reflexionar no solo sobre qué competencias se requieren, sino sobre qué recursos permiten sostenerlas en el tiempo. “La autogestión emocional es personal, pero no puede sostenerla solamente el individuo. Desde la institución tiene que haber tiempo, espacios para construir acuerdos, ofrecer apoyo y clarificar los roles”, afirmó Francisca Cuevas.

La tercera presentación estuvo a cargo de Gilda Bilbao, directora de Aseguramiento de la Calidad de Educación UDD. Bilbao expuso sobre los mitos vinculados a la educación socioemocional, entre ellos la idea de que las emociones deben quedar «fuera del aula» o que corresponden únicamente a otras asignaturas, y planteó que la evidencia disponible muestra que el clima emocional predice el rendimiento académico con fuerza comparable o superior a otras variables instruccionales. «No hay enseñanza que no pase por el cuerpo y la emoción de quien aprende. El aula siempre ha sido un espacio emocional; la pregunta no es si gestionamos, sino cómo lo gestionamos», concluyó Gilda Bilbao.

Durante la ronda de preguntas, las expositoras coincidieron en que el bienestar docente no puede entenderse como una responsabilidad exclusivamente individual, sino que requiere del acompañamiento activo de las instituciones educativas, a través de espacios de reflexión colaborativa, tiempos protegidos y estrategias que no se limiten a lo normativo.

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