{"id":844,"date":"2025-09-24T11:26:26","date_gmt":"2025-09-24T14:26:26","guid":{"rendered":"https:\/\/educacion.udd.cl\/cima\/?p=844"},"modified":"2025-09-25T11:26:57","modified_gmt":"2025-09-25T14:26:57","slug":"estudio-cima-revela-como-cambia-la-relacion-entre-motivacion-y-lectura-segun-la-etapa-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educacion.udd.cl\/cima\/2025\/09\/24\/estudio-cima-revela-como-cambia-la-relacion-entre-motivacion-y-lectura-segun-la-etapa-escolar\/","title":{"rendered":"Estudio CIMA revela c\u00f3mo cambia la relaci\u00f3n entre motivaci\u00f3n y lectura seg\u00fan la etapa escolar"},"content":{"rendered":"\n<p><em>Publicado en la revista Education Sciences, el art\u00edculo liderado por la directora de CIMA UDD analiz\u00f3 datos longitudinales de m\u00e1s de 47 mil estudiantes chilenos para entender c\u00f3mo se relacionan la motivaci\u00f3n y el desempe\u00f1o en lectura a lo largo de la trayectoria escolar.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>El estudio \u201cLa relaci\u00f3n en evoluci\u00f3n entre la motivaci\u00f3n lectora y el rendimiento: un estudio longitudinal\u201d, desarrollado por Montserrat Cubillos, directora del Centro de Investigaci\u00f3n para la Mejora de los Aprendizajes (CIMA), y Rodrigo Troncoso, acad\u00e9mico de la Facultad de Gobierno UDD, examin\u00f3 la interacci\u00f3n entre motivaci\u00f3n y desempe\u00f1o lector en tres momentos clave: 4\u00b0 y 8\u00b0 b\u00e1sico, y II\u00b0 medio.<\/p>\n\n\n\n<p>Los resultados muestran que la direcci\u00f3n de la influencia cambia seg\u00fan la etapa escolar: mientras en educaci\u00f3n b\u00e1sica el desempe\u00f1o lector predice con mayor fuerza la motivaci\u00f3n que a la inversa, en ense\u00f1anza media ocurre lo contrario, siendo la motivaci\u00f3n un factor clave para mantener y mejorar el rendimiento.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cNuestros hallazgos muestran que no basta con mirar la motivaci\u00f3n o las habilidades lectoras por separado. En 4\u00b0 b\u00e1sico, asegurar una buena comprensi\u00f3n lectora es fundamental para que los ni\u00f1os se comprometan con la lectura m\u00e1s adelante. Pero cuando son m\u00e1s grandes, entre 8\u00b0 y II\u00ba medio, es indispensable hacerse cargo de la motivaci\u00f3n, porque vemos que ella puede sostener el rendimiento en lectura de los estudiantes\u201d, se\u00f1al\u00f3 Montserrat Cubillos.<\/p>\n\n\n\n<p>La investigaci\u00f3n, basada en datos del SIMCE de una cohorte de 47.073 estudiantes, confirma la importancia de dise\u00f1ar estrategias diferenciadas seg\u00fan la etapa educativa.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cEn la ense\u00f1anza b\u00e1sica debemos priorizar el fortalecimiento de habilidades lectoras, porque eso da la base para que quieran leer en cursos superiores. En cambio, en ense\u00f1anza media el foco debe estar en c\u00f3mo mantener alta la motivaci\u00f3n, pues es lo que permitir\u00e1 que los estudiantes sigan progresando\u201d, agreg\u00f3 Cubillos.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.mdpi.com\/2227-7102\/15\/10\/1274\">Accede al estudio completo aqu\u00ed.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Publicado en la revista Education Sciences, el art\u00edculo liderado por la directora de CIMA UDD analiz\u00f3 datos longitudinales de m\u00e1s de 47 mil estudiantes chilenos para entender c\u00f3mo se relacionan la motivaci\u00f3n y el desempe\u00f1o en lectura a lo largo de la trayectoria escolar. 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