{"id":816,"date":"2025-06-12T09:06:40","date_gmt":"2025-06-12T13:06:40","guid":{"rendered":"https:\/\/educacion.udd.cl\/cima\/?p=816"},"modified":"2025-06-12T09:06:41","modified_gmt":"2025-06-12T13:06:41","slug":"cima-impacta-revela-claves-para-mejorar-la-comprension-de-textos-cientificos-en-estudiantes-de-ensenanza-media","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educacion.udd.cl\/cima\/2025\/06\/12\/cima-impacta-revela-claves-para-mejorar-la-comprension-de-textos-cientificos-en-estudiantes-de-ensenanza-media\/","title":{"rendered":"CIMA Impacta revela claves para mejorar la comprensi\u00f3n de textos cient\u00edficos en estudiantes de ense\u00f1anza media"},"content":{"rendered":"\n<p><em>Esta serie de publicaciones busca mostrar de manera pr\u00e1ctica distintos resultados de tesis, investigaciones y revisi\u00f3n literaria realizadas por docentes, estudiantes y acad\u00e9micos de la Facultad de Educaci\u00f3n, con el objetivo de proporcionar material concreto para que los profesores puedan aplicar en sus aulas.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>El Centro de Investigaci\u00f3n para la Mejora de los Aprendizajes (CIMA), de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad del Desarrollo, present\u00f3 una nueva edici\u00f3n de su serie&nbsp;<strong>CIMA Impacta<\/strong>, centrada en un desaf\u00edo persistente en las aulas: las dificultades de los estudiantes para comprender textos y enunciados cient\u00edficos.<\/p>\n\n\n\n<p>El estudio, realizado por Camila Isla, se desarroll\u00f3 durante 2018 en el Liceo Polivalente de la comuna de Lota, Regi\u00f3n del Biob\u00edo, con la participaci\u00f3n de un curso de III medio compuesto por 39 estudiantes, y un equipo docente conformado por profesores de Lenguaje y Qu\u00edmica.<\/p>\n\n\n\n<p>El objetivo de la intervenci\u00f3n fue desarrollar estrategias de comprensi\u00f3n lectora que permitieran a los estudiantes desenvolverse con mayor autonom\u00eda y \u00e9xito en la lectura de textos cient\u00edficos. Para ello, se dise\u00f1aron y aplicaron talleres colaborativos entre ambas asignaturas, enmarcados en una investigaci\u00f3n-acci\u00f3n de car\u00e1cter cualitativo, que incluy\u00f3 entrevistas a estudiantes y docentes.<\/p>\n\n\n\n<p>Uno de los hallazgos centrales del estudio fue la alta motivaci\u00f3n de los estudiantes por las ciencias, contrastada con su dificultad para comprender el lenguaje t\u00e9cnico y los formatos propios de esta \u00e1rea del conocimiento. \u201cLos estudiantes mostraban mucho inter\u00e9s por los temas cient\u00edficos, pero no entend\u00edan lo que le\u00edan. Los textos les resultaban ajenos, dif\u00edciles, y muchas veces se frustraban\u201d, se\u00f1ala Montserrat Cubillos, directora acad\u00e9mica de CIMA.<\/p>\n\n\n\n<p>Los docentes tambi\u00e9n reconocieron una brecha importante en las habilidades lectoras de sus estudiantes. Coincidieron en que gran parte de ellos carece del vocabulario y las herramientas necesarias para interpretar enunciados, resolver problemas o leer gr\u00e1ficos y tablas cient\u00edficas. Frente a este escenario, el trabajo conjunto entre profesores de distintas disciplinas fue clave. El proyecto impuls\u00f3 una articulaci\u00f3n efectiva entre Lenguaje y Ciencias, lo que permiti\u00f3 desarrollar pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas integradas y contextualizadas.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cLa colaboraci\u00f3n entre docentes de distintas asignaturas no solo enriquece la ense\u00f1anza, sino que tambi\u00e9n entrega m\u00e1s y mejores oportunidades de aprendizaje a los estudiantes\u201d, explica Cubillos. \u201cEste proyecto demostr\u00f3 que cuando se ense\u00f1a a leer desde todas las disciplinas, los estudiantes comprenden mejor y se sienten m\u00e1s seguros para enfrentar desaf\u00edos acad\u00e9micos\u201d, agreg\u00f3.<\/p>\n\n\n\n<p>Los resultados as\u00ed lo confirmaron. El 94% de los estudiantes participantes consider\u00f3 que los talleres contribuyeron a mejorar sus habilidades de comprensi\u00f3n lectora, y el 91% los recomendar\u00eda para otros cursos. Entre los factores de \u00e9xito, se destac\u00f3 la utilizaci\u00f3n de un lenguaje com\u00fan entre asignaturas, la planificaci\u00f3n conjunta entre docentes y la relevancia de integrar contenidos en torno a unidades tem\u00e1ticas compartidas.<\/p>\n\n\n\n<p>No obstante, el principal desaf\u00edo identificado fue el tiempo. La falta de espacios formales para la colaboraci\u00f3n docente y la sobrecarga horaria dificultaron una implementaci\u00f3n m\u00e1s sostenida. \u201cNecesitamos sistemas escolares que valoren y prioricen el trabajo colaborativo entre docentes. Planificar juntos requiere tiempo, pero ese tiempo tiene un impacto directo en los aprendizajes\u201d, enfatiza Cubillos.<\/p>\n\n\n\n<p>Entre las recomendaciones finales, el informe propone incorporar sistem\u00e1ticamente estrategias de comprensi\u00f3n lectora en todas las asignaturas, entendiendo que esta habilidad no es exclusiva del \u00e1rea de Lenguaje. \u201cEnse\u00f1ar a leer es una tarea compartida. Cada docente, desde su disciplina, puede aportar al desarrollo lector de los estudiantes si cuenta con apoyo, formaci\u00f3n y tiempo para hacerlo\u201d, concluye la directora acad\u00e9mica de CIMA.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/educacion.udd.cl\/files\/2025\/06\/cima-impacta-4.pdf\">Accede a este CIMA Impacta aqu\u00ed.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Esta serie de publicaciones busca mostrar de manera pr\u00e1ctica distintos resultados de tesis, investigaciones y revisi\u00f3n literaria realizadas por docentes, estudiantes y acad\u00e9micos de la Facultad de Educaci\u00f3n, con el objetivo de proporcionar material concreto para que los profesores puedan aplicar en sus aulas. 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